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教师职称评定,是促进教师专业化发展的有效措施。教科研工作是教师教育教学工作不可分割的重要部分,是教师专业化成长不可缺少的推进器。职称评定和教科研论文挂钩,还是有它道理的。 相似文献
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目前教育科研在中小学中还是处于劣势地位,遭受冷遇的原因有多种,其中比较常见的是认为教育科研高不可攀,实效不够。一方面教科研活动需要花费许多精力,另一方面教科研的收益不大。认为它充其量是学校应对各种检查评比的摆设和花瓶,或者是教师职称评定的砝码和跳板,对学校教学工作的实际帮助并不大。‘应该说,这是对学校教科研工作的一种曲解,它不是真正的教育科研,而只是停留在功利层面上的畸形的教育科研。但是如何才能改变这种习惯观念,使我们的教科研成为学校教师乐于接受的自觉行为呢？笔者认为,只有让教科研走进课堂教学主阵地,融入教师的日常教学工作,才是提升教育科研地位,实施有效教育科研的可靠途径。 相似文献
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一线教师如果要实现自己的专业成长,成为专家型教师,就要做好教学工作,还要做好教科研工作。文章剖析一线教师的工作现状,探寻一线教师开展教科研工作的可行性,诠释一线教师开展教科研工作的途径与方法。 相似文献
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C中学是一所农村中学，教师工作勤奋、踏实，教学成绩在同类学校中一直名列前茅。但教师的教科研意识不强，学校的教科研气氛不浓，为了促进学校的教科研工作，进一步提高教育质量，学校制定了《教育教学及科研成果奖励条例》，对发表、获奖的论文进行奖励。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
中小学教师的主要任务是教学与教育管理工作,同时,也有一定的科研(包括教研)任务。教科研是为教学和教育管理工作服务的,教学和教育管理工作又为教科研提供了研究的课题和实践检验,二者相辅相成,互相促进。中小学教师科研工作要与教学工作协调发展。 相似文献
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一、存在的问题1．教科研意识淡薄。农村乡镇学校受传统教育思想的影响,加之长期以来办学条件较差,师资力量薄弱。教师的学历和受教育层次相对较低,教育信息闭塞。教学任务重、压力大、工作忙,无暇顾及搞科研。学校管理层力不从心．教科研一直没有列入学校教育教学的管理内容之中．教科研工作是少数教师的单打独斗。偏远山区学校受条件制约。教研活动很难实施,教师的教研意识难以培养。 相似文献
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大学教学学术与中小学教科研都是以教师为研究主体、以实践问题为研究对象、以提高教育教学质量为价值取向的研究活动。借鉴大学教学学术运动迅速发展的经验,中小学教科研要走出困境,就必须重构教科研概念,以彰显其不同于专业教科研的特殊性;必须讲求教科研规范,以维护其作为一种教科研的前提性资格。整体而言,中小学教科研是指教师运用科学方法探索教育现象的研究活动,以构建个人性、情境性的实践知识为主要目的。 相似文献
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加强校本教研引领,构建高端教学发展研究平台 一是召开教代会,确立"科研是第一生产力"的思想,坚定不移地把科研兴校作为学校改革与发展的基本战略.以教科所为组织中心,从基本问题出发,对教育教学中若干个问题进行了研究,重点突出了对高效课堂模式、新时期学生发展水平和教师专业化发展的探索.结合国家、省、市各级"十一五"教科研规划,申请立项研究,形成了学校新的教科研发展格局.同时,对"九五""十五"期间教科研成果进行了整理,加强教科研成果转化工作,优化教学过程,促进教学落实和工作提高. 相似文献
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滕建娥 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(2):56-57
新课程的实施，一线教师对由“教书匠”向“研究型”教师的转变在观念上已认同，但每天备课、上课、改作、辅导、班级管理，等等，整天忙得团团转。面对繁重的教学工作，我们教师对教科研总感到遥不可及。望之兴叹。我作为一名普通的数学教师、一名班主任，经历了多年的教学改革之路，不禁想对同行们说：“教科研，其实离我们并不远。”我们每天的教学教研工作，是很好的科研素材。实践出真知，每一个教室就是用行动检验自己的方案、不断创造知识的工作场。从教师的专业化发展看，教师必须是一个研究，这是工作的需要。以下是我近几年走过的教科研之路，在这里和同行们分享与探讨。[第一段] 相似文献
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为深入落实《山东省基础教育教研工作基本规范(试行)》,最大限度地盘活教科研资源,实现教科研工作重心下移,搭建先进教育理念与基层实践的联系平台,真正扎实落实"在问题中研究,在行动中研究,在反思中研究",促进教师专业水平的提升、提高学校教育科研的水准、实现县域内优秀教育资源的共享,推动县域教育教学的均衡发展和特色发展,高密教科院以改进工作机制为切入点,以针对教学过程的跟踪调研与 相似文献
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《基础教育参考》2014,(4)
正借力教育科研生成育人智慧江苏省靖江外国语学校在"质量立校、科研兴校"理念引领下,坚持"问题即课题、人人有课题"的教科研方针,构建了完善的教科研管理网络,扎实开展教科研工作。学校是全国中小学外语教研工作示范校、中国修辞学会读写教学实验基地等。一是三叶引擎,为教科研工作引航。首先是理论引航,提升教科研工作的学习能力。学校通过自学为主、组织学习为辅的方式,要求每位教师每周研读一本教学杂志,每月研读一本教学专著,坚持写好读书笔记和教学反思。其次是名师引航,提升教科研工作的内驱力。大兴"名师工程",通过搭建"师说讲堂"等平台,充分发挥名教师、骨干教师对教师队伍的辐射带动作用。最后是文化引航,提升教科研工作的文化力。通过校训和学校"三风"的濡染熏陶,帮助全校教师形成共同的价值观,敦促师生追求"用微笑迎接每天,让学习充满乐趣"的教学境界。二是三驱动能,为教科研工作助航。首先是培训助航,提高教科研工作的普及力。将校本培训纳入教师继续教育规划中,借助"师说讲堂"这一校本培训平台,逐步形成"人人参与、人人受益、人人发展"的良性机制。其次是教 相似文献
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朱华忠 《山西教育(综合版)》2006,(7):1-1
终身学习,是当今社会的要求,也是一个现代社会人生存的主要能力之一。究竟什么是学习,西蒙的观点是:“学习就是系统在不断重复的工作中对本身能力的增强或者改进,使得系统在下一次执行同样任务或类似任务时,会比现在做得更好或效率更高。”由此,我认为,教科研就是基于教育教学的一种学习,一种追求自我提高的学习,一种在学习中增长自己能力的活动,包括一些教学中的实践和创新,以及对自己教育教学工作的反思。对教育教学工作者而言,没有学习的愿望,就没有教科研。那么,校长如何引领教师的教科研活动呢?校长要参与教科研的活动。校长必须是教科… 相似文献
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现代初中生物教师，在新课程改革不断深入推进的背景下．应当不断提升自己的教科研能力，针对教育教学工作中出现的各种问题，采取针对性补救措施，切实提高生物教学成效。我主要从以下几个方面入手，突破消极因素制约，全面提升初中生物教学成效。 相似文献
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务实化、校本化:提高教科研实效的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的教育教学研究不仅是提升职业能力、提高课堂教学质量的有效途径,同时也是改变自身劳动状态、释放教学智慧的必要过程.因此,从当前学校教科研工作的实际出发,实现教科研工作的务实化、教科研方案的校本化,关注教科研工作评价的合理化和教科研操作的微格化,才能不断丰富和充实教师的教学人生,提升教师的职业精神和职业素养. 相似文献