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1.
随着初中英语教学改革的不断深入,听、说、读、写在英语学习中各占一席之地,然而说的能力在现代社会显得尤为重要。众所周知,中学英语教学法的首要原则是“听说领先原则”和“交际目的性原则”,后者要求把英语作为交际工具来教,英语课应上成工具课而非知识课,这是中学英语教学大纲所明确了的改革方向。但目前学生的口语能力远远不能适应社会的要求,因此在英语教学中,有意识地培养学生的口语能力具有积极而深远的意义。 相似文献
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学习研究《九年义务教育中学英语教学大纲》可以看出,这是一个英语教学的交际化大纲,其基本点是素质教育,核心是培养学生“为交际初步运用英语的能力。”换言之,培养为交际初步运用英语的能力是初中英语教学中贯彻素质教育的主要内容。语言是人类最重要的交际工具。《大纲》中所要求。的听、说、读、写四项语言技能都是交际方式。囿于学校”教育的性质,在初中教学中很难产生使用英语进行交际的自然条件和环境。同时,语言操练的内容也受到教学内容、汉语环境的制约,这就要求我们要认真学习交际化教法理论,研究交际化教学的课堂形式及教学过程,使学生有一个较好的掌握一门交际语言的氛围。 相似文献
3.
浅谈交际法在英语教学中的运用刘建强语言属于技能范畴，学习语言主要是要获得某种语言技能，即听、说、读、写的技能。而技能的获得只有通过反复的语言实践和操练，把技能上升到语言习惯。这一过程的实现，无疑要通过交际来完成。在中学英语教学中，教师应摒弃那种把英语... 相似文献
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张玮 《襄樊职业技术学院学报》2013,(6):129-133
探索“互动”概念,互动的理论基础,设计互动活动应遵从的原则,以及具体操作建议.并对互动式课堂教学应采取策略进行了研究,提出四个互动教学策略：提问、合作性学习、角色扮演和语言游戏.最后,结合个人教学经验,提出中学英语课堂实施互动性教学的建议.互动性语言教学适用于中学英语教学,可将原本机械的语言操练变成自由运用的真实语言,激发中学生学习英语的兴趣,促使学生想要学习更多知识,提高语言技能也提高学生的交际能力. 相似文献
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孟雪青 《新乡师范高等专科学校学报》2000,14(1):84-85
交际,实质上就是一种双方都能理解的信息交换,外语交际能力是指以外语为工具,用书面或口头的形式从对方获得信息以及准确恰当地向对方传递信息的一种社会语言能力。在外语教学中应该注意的不仅是关于语言的知识,进行必要的语言操练,更要注意语言所表达的意义和运用语言进行交际的能力。因为我们学习外语的目的是要利用这门语言去进行交际,去传递信息。如果学生最终只会借助字典来阅读,这就没有完全达到教学的目的,就会形成所谓的“哑巴外语”。比如说在英语教学中,可以运用视听说课来培养学生运用英语进行交际的能力。视听说音像教… 相似文献
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英语是一种交际工具,在中学英语课堂教学中,应注重对学生交际能力的培养和塑造,这样才能发挥英语这一独特语言工具的魅力。作为英语教师,我们该如何在教育教学中注重对学生能力的培养呢?笔者作了以下几点尝试。一、语言训练,培养英语交际能力的基础 相似文献
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何子花 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
语言是一种交际工具。英语作为交际工具其目的主要是培养学生使用这种交际工具的能力。英语教学的交际原则,要求教师把英语作为交际工具来教,也要求学生把英语作为交际工具来学,还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。下面就如何进行英语交际的培养进行简单的说明。 相似文献
8.
葛麦影 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(4)
英语句型是各种类型的英语句子及其所包含的各种语法现象所构成的一定形式,是人们对英语的各种语言现象进行分析、归纳、总结而成的固有规律。怎样通过句型教学培养学生运用英语交际的能力?教学的原则和步骤是什么?这是本文试图说明的主要内容。笔者参加了上海师范大学外语系毕业生中学实习工作,发现中学英语句型教学存在着某些带普遍性的问题。中学英语教材的句型基本按系统的语法教学顺序编排,以短小的对话形式出现。习惯于传统语法教学或无教学经验的教师常忽视句型教学的作用,把句型用作讲解语法规则的实例。有些教师重视句型教学,认真组织课堂教学,给学生大量的操练机会,课 相似文献
9.
《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1994,(2)
交际性原则在中学英语教学中的运用高金娥交际性原则是中学英语教学基本原则之一，它要求教师将英语作为交际工具来教，学生将英语作为交际工具来学，从而使学生具有初步的英语交际能力。这一能力包括阅读浅易的英文、用英语进行较一般的对话。这一原则的科学性首先在于它... 相似文献
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培养学生的语言交际能力是中学英语学科的重要目标。长期以来英语教学主要是应试教育,只重视做题,造成学生听说能力发展严重滞后,而《义务教育英语课程标准》特别重视学生口语交际能力的培养：“学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力。”现就中学英语口语交际教学略谈管见。 相似文献
11.
乔吉成 《黄河之声(科教创新)》2007,(7):81-81
英语是一门语言学科，是包括听，说，读，写的操练和语言信息的输入输出的过程。语言是交际的工具，学习英语的目的是获得以英语为工具参与交际的能力，随着我国经济的快速发展的要求，以及我国成功加入世贸组织，对当代中学生的英语交际水平有了更高的要求。自然对听力的要求就更高了。在语言学习的初级阶段，首先应是听说学习， 相似文献
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我国英语语言学的研究已基本上改变了传统的语言教学。通过学习文字及遣词造句规则来学习外语的传统方法,已经广泛地为“听说法”所代替。语言已被看作是一套言语习惯,而语言规则则被看作是对这些习惯的描述,因此,今天的外语语言基本上是作为口头交际工具来教授。电大英语教学也不例外。在教材编辑上就本着“听说领先,难点突破”的原则,特别在一、二两册注重情景与功能,配以饶有趣味的对话,录像课中,一个个短小而生动的情景对话,着重训练语言的基本技能,充分体现了交际功能。 相似文献
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我认为在当今农村新教材的使用过程中，有声语言的基础训练是必要的，也就是说，要多朗读。英语学习中最基本的要求是：听、说、读、写。但是，许多英语教育者在教学实践中都只把“读”当作“阅读理解”，并在操练过程中进行大量的无声阅读训练，增加词汇量，去做规范化考试的题型：选择题。这种操练表面上好像提高了学生的阅读能力，训练了学生的答题技巧，但违反了学习语言的原则，即“听说读写”原则，使学生无法把英语当作口语交际的工具，所以不能一开始就让学生误入歧途，去应对规范化的考试。 相似文献
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吴永群 《南昌教育学院学报》2003,18(1):54-56
语言是社会交际工具 ,与社会文化的关系密不可分。要学好英语就要了解讲英语国家的文化背景及风俗习惯 ,要将语言教学和社会文化背景知识的教学统一起来 ,帮助学生克服母语的干扰 ,养成用英语思维的习惯 ,从而达到中学英语教学的目的 相似文献
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英语语言课堂教学应排斥机械操练,尽量创造较为自然的言语交际条件,按情景题材组织教学材料和教学活动,让学生在真实的或接近生活的交际场合中进行操练,开展多种多样的交际活动。彻底改变传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学模式,打破压抑学生个性发展的封闭、专断的课堂气氛,自觉遵循语言教学实践性原则,坚持创设宽松、和谐、民主、平等的教学氛围。1.使课堂有一个好的开端做好“课前5分钟英语”谈话训练。利用新课开始后的5分钟左右时间,要求学生用英语作值日报告,从谈天气、谈班级、谈出勤情况过渡到谈学习、谈朋友、谈校内新闻等。上课开… 相似文献
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吴安丽 《贵州教育学院学报》1997,(4)
中学英语敦学大纲中所提出的教学目的和要求是我们平时搞好教学的准则,也是高三复习教学的纲领和依据。大纲指出,“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。”大纲强调了英语课是实践课,要重视培养学生运用英语进行交际的能力。因此,怎样把复习课作为实践课上,怎样通过实践课使学生加深对所学语言知识的理解和提高学生运用英语进行交际的能力就显得极为重要。我认为系统归纳具有很大的优点。这是因为: 相似文献
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李华玥 《中学英语园地(高三版)》2003,(2)
学习语言的根本目的是培养交际能力，而“说”是最基本的交际方式之一。因此，如何有效地培养学生“说”的能力，是中学英语教师必须花大气力解决的问题。许多中学生感到说英语开口难，难到什么地方了呢？我想有多方面的原因：首先，要掌握英语区别于汉语的独特发音方式。要做到这一点，需要一个艰苦的模仿和操练过程，而要掌握英语的内在规律和大量的表达方式，就需要更长的学习和实践过程；再者，过去英语教学偏重灌输知识而忽视对语言运用能力的培养；还有，在国内学习英语往往缺乏讲英语的氛围；也缺少不讲英语无法进行交际的压力，所以… 相似文献
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在中学英语教学中，要让学生初步了解英语国家的文化，就必须遵照“实用、阶段、适合”几项原则，对文化导入的内容作必要的取舍。所导入的文化内容应该与教材的内容有关，或者是教材的拓宽。文化导入教学应充分利用教材中的语言材料，尽可能与语言教学同行。帮助和促进学生对英语的理解和运用，拓宽他们的国际视野，形成跨文化交际的意识和交际能力。 相似文献
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随着我国改革开放的深入,英语越来越成为一种重要的交际工具。初中英语教学为适应这发展的需要,把培养学生运用英语的交际能力放在了重要地位。大纲明确规定：“中学英语的教学目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”培养学生听、说、读、写能力的目的是为了交际,这样我们教师就应该在教学中设法结合学生的生活实际创设交际活动的语言环境,以增加学生学习的兴趣,使他们积极参与语言实践活动,培养学生的语言交际能力。 相似文献
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输入在语言教学范畴内是指学习者听到或读到的语言。下面我就从听和读两个方面谈谈语言输入对学生英语能力的影响。 1.听力 “听”是人们交际活动的最基本的形式。中学英语教学大纲规定中学英语的教学目标是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯”。而要达到这一目标仅仅靠传播语言知识是不够的。例如有如下一个完型填空： “ Mr.Johnson was a teacher at a school in a big city in the north of England.He一一 went to France or Germany to stay for a few … 相似文献