共查询到20条相似文献，搜索用时 212 毫秒
1.
许姗 《湖北函授大学学报》2008,21(1):28-29
范畴是人类思维的逻辑形式,是人类思维对客观世界普遍联系的反映.范畴是人类认识世界的结晶,反过来又成为人类认识世界、改造世界的思维工具.人类从事理论思维离不开范畴这种逻辑工具.研究范畴的发展进程可以有助于了解人类思维方式的发展和深化的规律.亚里士多德可以被视为西方哲学范畴理论的真正开创者,亚里士多德的范畴理论在西方哲学发展史无疑是具有重要地位的. 相似文献
2.
王伏元 《六盘水师范高等专科学校学报》1997,(4)
物理科学方法与物理教学方法不是同一概念,前者源于物理科学研究,后者属于教学范畴;前者用于探索物理世界,后者则是对前人经验的一种认识过程。进一步讨论和研究两种方法的关系以及物理方法在物理教学中的意义和作用,对学生加强科学方法论教育,提高其科学文化素质,无疑是颇有裨益的。 任何一种科学方法,都来自特定的科学实践,它既服从于服务于一定的研究目的和研究任务,又受制于所认识客体的客观属性,并体现特有的科学思想。物理学在长期研究实践中,形成的一整套物理科学方法,即实验方法和理论方法(在理论方法中,如理想化法、形象化法、类比法、归纳法、演泽法、设证法和数学方法等),不仅为人类提供了正确认识物理世界、探索物理规律的思路,而且为自然科学的研究提供了普遍而广泛的科学方法。 相似文献
3.
浩斯巴雅尔 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1993,(Z2)
传统教育理论和物理教学法书籍中,当讲到培养能力,发展思维或发展创造性思维的时候,只讲抽象(逻辑)思维,而不讲或很少讲形象思维.反映到物理教学过程中,教师对学生形象思维能力的训练重视不够,学生普遍缺乏运用物理形象进行思维的习惯.本文针对这些问题,首先介绍了形象思维及其特征,然后就形象思维在物理教学中的作用和物理教学中学生形象思维能力的培养问题进行了探讨. 相似文献
4.
主动和被动是人类认识客观世界,并使用语言来描述其对客观世界的认识时所运用的两个非常重要的角度.英汉两语各有其特定的主动和被动的句式,本文选取了茅盾先生的作品<子夜>及其英译本,分别整理了其中的被动句式,比较归纳了英译汉过程中体现出来的英汉语言在使用被动句时的特点,并且探讨造成英汉被动句使用频率差异的原因. 相似文献
5.
龙绍安 《六盘水师范高等专科学校学报》1992,(2)
在现行中学语文教材中,文学作品的比例是相当大的。其入选的作品有诗歌、小说、剧本、童话和民间故事等。 在中学阶段,文学作品是对学生进行审美教育的主要教材。文学作品的教学目的,是引导学生获取文学基础知识,全面提高学生的语文能力。教师通过对文学作品的分析,让学生了解各种描写手法,提高文学素养,进行形象思维训练。同时给学生以深刻的审美欣赏和审美教育。文学作品与时代社会的关系十分密切,通过对作品的分析,还可以引导学生观察世界、认识社会、了解人生、改造社会。文学作品的作者,常常是把客观世界的认识,借助于生动鲜明的艺术形象反 相似文献
6.
在物理教学中,直观性教学与学生形象思维能力的培养有着密不可分的联系。著名科学家钱学森认为,直观性不仅仅是一种很好的教学手段,更是学生产生形象思维的源泉。然而,在我国现行的物理教学中,还没有摆脱忽视直观教学、轻视物理现象和物理实验、不注重学生形象思维能力培养的倾 相似文献
7.
王宝峰 《天水师范学院学报》1994,(Z1)
意识反映客观物质世界。人对客观物质世界的把握不外乎从两个方面入手,一是去认识构成客观物质世界的一个个事物,一是去认识事物与事物之间千丝万缕的联系。我们在母亲的膝头上开始认知这个世界时。就知道了世界上有鲜艳的苹果,熊熊的炉火,流 相似文献
8.
牛魁章 《长春教育学院学报》2012,28(9):151-152
正实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。物理是以实验为基础的学科,物理概念的建立和物理规律的发现都是以实验事实为依据的,要学好物理就必须重视实验这一教学环节。通过实验可以开发学生智力、激发学习兴趣、培养学生的观察能力和实际动手操作能力,是提高物理教学质量的有效 相似文献
9.
张利民 《玉溪师范学院学报》2001,17(Z1):340-342
在中学物理教学中,对物理有兴趣的人数越来越少,抽象使学生和教师陷入了某种困境,因此,中学物理教学首先应立足于形象思维,再适度向抽象思维发展.为此,要更新观念,明确物理学也是形象思维的科学,教师要更新教学手段,建立一整套以形象思维为特征的教学方法,致力于抽象物理理论的形象化. 相似文献
10.
王熙梅 《上海海事大学学报》1980,(4)
形象思维是一种表现方法,还是一种认识方式?对这个问题,目前我国学术界正在深入开展讨论。本文认为形象思维和抽象思维一样,是一种认识方式,这两种认识方式虽然各有特点,但都遵循着认识的一般规律。文章从思维与语言的联系出发,着重以极积修词、词义演变等语言现象论证了形象思维,并认为形象思维的内容是异常丰富的,而比喻思维、换喻思维、比拟思维等是形象思维的重要形式。 相似文献
11.
实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。因此在物理教学中，要以物理知识为载体，发挥学生的主体地位，用实验来训练学生的思维方法，在实验中培养学生的发散思维，这样对学生认知能力的提高，创新能力的萌发都将起着强有力的作用。 相似文献
12.
《吉林省教育学院学报》2016,(8):133-135
转喻是人类的思维方式,是人们认识和理解客观世界的重要工具,是概念形成和解释的方式和手段。前辈学者对转喻的分类进行了诸多研究,但是尚未形成统一认识,笔者通过认知语言学的原型范畴理论视角,结合汉语实例,对汉语中的转喻类型进行重新梳理。 相似文献
13.
杨伊生 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1996,(1)
关于人类认识的本源问题和认识过程中的主客体相互作用的问题,在马克思主义的经典著作中不难找到答案.从群体或宏观的角度看,人类认识活动是从实践中产生的.经历着实践——认识——再实践——再认识的循环往复过程.从认识的具体过程看,认为“认识是人脑对客观世界的反映”(能动的反映).这些无疑是正确的,但是,就个体认识来讲,其认识过程又是极其复杂的,瑞士心理学家皮亚杰创立的“发生认识论”对此提出了独特的见解,被称为图式建构说.为探索人类认识的发生发展开辟了一条新的途径.本文就此学说作一评述.一、图式建构论的思想渊源 相似文献
14.
正物理学由实验和理论两部分组成。物理实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。因此,物理实验是中学物理教学的重要组成部分。依据新课标的内容和建议,人教版初中物理新教材中的实验总量明显加大,其中需要学生动手做的实验更是大量增加,几乎每节课都安排有学生实验。据统计,人教版初中物理新课标教材中,演示实验35个、课堂学生实验85 相似文献
15.
刘智兵 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(8)
素质教育重在培养学生的创新精神和实践能力。因此,数学教学在注重传授知识、培养能力的同时,更应关注学生对数学的体验,通过充实、丰富学生的生活经验,让学生去感知客观世界的数量关系和空间形式,发展学生的形象思维,培养学生的创新能力。一、重视直观教学,丰富思维表象表象是形象思维与抽象思维的中介,正确丰富的表象积累是创新思维得以发展的基础,丰富思维表象应重视直观教学。 相似文献
16.
本文拟对"自由"定义之演变略作考辩,旨在说明自由应理解为人的活动状态和境界.自由不只是如马列经典作家所言,是"对必然的认识和对客观世界的改造",而是人的活动的自觉自为自主状态,自由是真善美的统一.自由作为表明人与客观必然性关系的总概念,就其发展趋势和归宿而言,是人类活动的最佳状态和最高境界. 相似文献
17.
毛建新 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(3)
数学知识来源于实践 ,是人们对客观事物量的运动的概括和总结。抽象思维在数学领域占有十分重要的地位。数学对抽象思维的依赖 ,几乎使“数学”与“抽象”成为同义语 ,正是数学的抽象性使人们感到它“难学”“难教”。人们在长期的数学“学与教”的实践过程中 ,掌握了许多解决这一难点的办法 ,其主要内容就是分解难点 ,化难为易。本文仅就形象思维在这方面的作用谈些看法。形象思维的特点是直接性、具体性 ,属于感性认识 ,它与抽象思维相对立。世界上任何事物都有一定的“形”。人类认识事物的过程 ,总是首先通过感官感知这个“形”开始 ,然… 相似文献
18.
审美是人类理解社会、认识世界的一种特殊形式,是审美主体与审美客体形成一种超越功利目的关系状态,具有形象和情感的双重表征。商战题材电影作品既有认识价值、伦理价值,更有一定的审美价值。电影审美是在理智与情感、主观与客观上认识、理解、感知和评判电影作品的一种方式,也是商战题材电影作品的魅力所在。 相似文献
19.
从颜色词看英汉语言中的文化差异 总被引：2，自引：0，他引：2
郭晓英 《天水师范学院学报》2005,25(3):103-105
色彩与人类的生活息息相关,是人类认识世界的一个重要领域。色彩不仅具有物理属性,还有着丰富的文化内涵和延伸意义。由于各民族在政治经济制度、历史变迁、思维习惯以及表达方式、文化传统、风俗习惯、自然环境、生活条件和感情色彩等方面存在着差异,颜色词语表现着各民族独特的“个性”,带有显著的文化烙印。 相似文献
20.
张秉民 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(3)
关于认识的本质,我国哲学界传统的概括是:认识即人脑对客观世界的反映。目前,不少学者提出新见解,诸如选择说、重构说、信息中介说等等,都试图取代传统的反映说。笔者认为,各种见解都有其合理之处,同时也有其局限性。本文提出一种个人的看法:认识的本质是反映和创造的统一。笔者愿以此求教于学术界同仁。一探讨认识的本质,首先应对认识和本质两个概念的内涵作出明确的规定和界说。什么是认识?认识是人基于实践探索和把握客观事物并作出行动决策的活动及其结果,它既包括动态的、不定型的、绝对变化中的认识活动,又包括静态的、定型的、相对稳定中的认识结果。人类的认识活动是丰富多彩的。有史以来,人类探索自然界和社 相似文献