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1.
介绍了东北师范大学在“U-G-S”教师教育模式基础上,基于“融合的教师教育”理念,构建并实施的“体验–提升–实践–反思”理论与实践融合发展的全日制教育硕士研究生培养新模式。该模式在提高教育硕士研究生培养质量、促进教师教育者专业发展、整合基础教育研究资源以及提升基础教育学校办学水平等方面取得了良好的教育效果和社会效益,并为深化教育硕士研究生教育综合改革、教育硕士研究生培养模式创新、建构产学合作的专业学位研究生教育机制提供实践参考。 相似文献
2.
通过对江西农业大学研究生教育质量满意度状况的调查,了解江西农业大学研究生对学校、教师、课程的满意度状况。调查结果表明,研究生对高校教育质量比较满意。为进一步提高研究生教育质量的满意度,应不断改善学校物质资源,营造良好的学术氛围,规范导师队伍,优化培养方案。 相似文献
3.
叶志明 《学位与研究生教育》2005,(2):6-9
阐述了研究生教育与培养中的若干问题,包括:招生与选拔、分类培养与学制、课程教学与教材、社会资源在研究生培养中的利用、研究生的学术活动与研究生教育国际化、研究生思想政治教育、研究生学术论文、导师与研究生的关系等。 相似文献
4.
专业学位研究生实践教学质量与学校内部督导的有效性直接相关。以教育硕士专业学位研究生为例,基于系统科学理论,利用模糊集定性比较分析法（fsQCA）,通过对部分高校的文本分析、问卷及访谈调查,构建了教育硕士生教育督导功能系统模型,发现其在教育硕士生实践教学中存在制度牵引、资源辐射、教师引领与教学驱动四条组态路径,教育督导功能具有规范性、评价性、服务性和创新性,且已实现了全路径覆盖。针对督导制度差异化不足、实践资源与学生需求脱节、对教学质量关注不足、教师主体作用未能充分激发等现实问题,提出了基于教育督导功能覆盖组态路径重构的方向。 相似文献
5.
利用网络教学 促进非全日制研究生教育的发展 总被引：2，自引：1，他引：2
非全日制研究生教育与全日制研究生教育互为补充,是我国学位与研究生教育体系的重要组成部分.充分利用网络教学是发展非全日制研究生教育的一个重要途径,在教学、管理和共享大学资源特别是数字化网络图书馆等方面,网络教学的应用必将促进非全日制研究生教育的发展. 相似文献
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7.
文章以《美国教育媒体与技术年鉴》为基础,对2009年美国教育技术学研究生课程,特别是课程名称、学科重点、授课教师研究方向及毕业生就业去向等进行了详尽分析,明确了美国教育技术研究生课程的特点：重视理论课程,将理论与技术有机结合;将企业和学校作为人才培养的双导向,课程资源丰富,课程体系灵活;并保持教育目标、课程目标、培养目标一致。 相似文献
8.
《北京教育(高教版)》2010,(1):F0002-F0002,I0001-I0002
1．整合资源,创新机制,成立教育学部。2．学校与北京市教育行政部门共建首都高等教育研究院。3．全国教师教育网络联盟工作会议在学校召开。4．有关领导和校领导给学校全国优秀博士学位论文指导教师颁奖。5．举行首届“求是研究生奖学金”颁奖典礼。 相似文献
9.
研究生教育是我国高等教育的最高层次,也是国家教育改革与发展的重要环节。在分析研究生教育质量提升的现实诉求基础上,从办学定位、教师、学生、外部环境四个层面剖析制约研究生教育质量提升的主要因素,提出提升我国研究生教育质量的对策。 相似文献
10.
研究生教育是我国高等教育的最高层次,也是国家教育改革与发展的重要环节。在分析研究生教育质量提升的现实诉求基础上,从办学定位、教师、学生、外部环境四个层面剖析制约研究生教育质量提升的主要因素,提出提升我国研究生教育质量的对策。 相似文献