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2012年9月,浙江省开始实施深化普通高中课程改革方案,其核心是选修课程的开发与开设,把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校。知识拓展类选修课程是普通高中选修课程开发和开设的重点课程之一。笔者所在学校根据自身实际,开发了“初级英语语法与修辞”的知识拓展类选修课程。下面,结合该选修课程的开发实践,例析知识拓展类选修课程开发应注意的问题。 相似文献
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构建富有时代精神、体现多元开放、充满创造活力的多层次、可选择的学校课程体系是普通高中课程改革的重要目标。《浙江省深化普通高中课程改革方案》将选修课程建设作为深化高中课程改革的重要内容,要求浙江省普通高中学校根据本校、本地区实际,充分利用各类社会资源,开发开设选修课程,“把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校”。 相似文献
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正随着新一轮普通高中课程改革的推进,为促进普通高中多样化、特色化办学,实现学生在共同基础上的个性发展,"三权"在下移,即把更多的课程设置权交给学校,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程选择权交给学生,从而使学校的课程体系趋于丰富,学生个性化的学习得以实现。同时,也要求教师发生角色转化,不仅要会"教"书,还要承担能"编"书这一新课改背景下教师专业化发展的新任务。根据课程类别的要求,选修课分为知识拓展 相似文献
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戴宇虹 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(12):16-17
2012年秋,浙江省教育厅提出推进深化普通高中课程改革的要求。此次《浙江省深化普通高中课程改革方案》最突出的特点是强调选择性,即有效减少必修,全面加强选修,把更多的课程学习选择权交给学生,把更多的课程开发选择权交给教师,把更多的课程设置选择权交给学校。同时,把改革的重心 相似文献
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深化课程改革把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校。所以,能否摆正教师的位置对社会实践类选修课程的学习成效具有举足轻重的作用。过分强调学生的自主性,则会使社会实践类课程陷入盲目性和随意性,丧失课程的严肃性;过分强调教师的指导作用,又会扼杀学生的创造性和探索性,丧失课程的价值性。 相似文献
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王国芳 《中学政治教学参考》2014,(7):41-43
<正>2012年6月浙江省教育厅发布的《浙江省深化普通高中课程改革方案》(以下简称《改革方案》)提出"把更多的课程开发权交给教师",教师有了更多的课程开发权,但如何开发却是一个很现实的问题。笔者以为,选修课程的开发必须遵循学生导向、教师导向和学校导向,坚持以校为本的策略。我校自2005年开始开发和开设选修课以来,选修课的数量已达一百余门。现以 相似文献
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随着普通高中课程改革的实施,学校开始把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师。南此,笔者在学校开设了“创意摄影”这门课程,受到学生喜欢。我们所开设的创意摄影有别于传统意义上的摄影教学,它遵循以“创意”为主、摄影为“辅”的理念,旨在通过创意摄影的学习激发学生的创新思维。 相似文献
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在本次浙江省普通高中深化课程改革中,职业技能类选修课程的开发与开设成为了重点和难点之一,受到了大家的极大关注。随着深化课程改革的推进,不少学校已开始积极行动,从开发开设的职业技能类选修课程数量上来说,已达到了一定的规模;从开发开设的形式来说,除了学校自身创设条件开发开设外,一些学校已开始积极地与中等职业学校、企业、社会机构等合作开发。 相似文献
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浙江省深化课程改革“把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校”的“指导思想”,从政策层面上宣示了学校课程体系重构的合法性;而如果要达成深化课程改革的“愿景”,在历时一年多的选修课程开发“热潮”之后重构学科课程体系已势在必行。本文介绍浙江省瑞安中学语文学科在这方面的思考与实践,不很成熟,其中有些内容尚处于尝试阶段,但不揣浅薄,希望得到大家的指正。 相似文献
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社会实践类选修课程是浙江省新一轮课程改革中四大选修课程之一,由于改革伊始,有许多学校与教师对这一课程认识不足、了解不多,影响了课程的开设。本文结合自己的教学实践与思考,就社会实践类选修课程的特征、内容、目标、课程资源开发、课程开设以及课程评价等问题,作些粗浅的探讨。一、课程特征普通高中社会实践类选修课程是指学生在教 相似文献
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正1.数学选修课程实施现状在浙江省普通高中选修课网络课程中,选修课分为"知识拓展类"、"职业技能类"、"兴趣特长类"、"综合实践类".很明显,选修课的开设并不是针对高考,而是针对培养学生的各种兴趣与能力;选修课的开设并不是增加学生的负担,而是让学生在轻松的氛围中学习自己感兴趣的知识;选修课的教学内容也不是纯理论性的东西,而是贴近生活的、与实际生活密切相关的内容.可惜的是数学选修课程选修的结果不尽如人意,据笔者 相似文献
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许吉安 《北京教育(高教版)》2013,(7)
"将课程选择权交给学生,将课程开发权交给老师,将课程设置权交给学校."2012年秋,浙江省普通高中全面施行《深化普通高中课程改革方案》"三权"下放,给学生的特长发展和学校的特色发展提供了更大的空间.
学校的特色创建需要多种元素组成,显性的事物和隐性的理念,外延的拓展和内涵的挖掘等,这些元素围绕主题和谐统一,特色也就自然而成.若要保持特色经久不衰,课程改革、课程设置是一种有力的保障和支撑. 相似文献
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<正>2012年,《浙江省深化普通高中课程改革方案》出台,选修课程占总学分的比例将大幅度提高至1/3,将课程设置权交给学校,全省不再统一课表。也是在这一年,北京十一学校的高一、高二和初一等年级,行政班、班主任消失了,分布式领导正成为学校管理的"热词",这源于十一学校课程形态的变化。他们对国家课程进行再开发,根据学生的需要把理科课程分出不同层次,把人文类课程分成阅读、写作等不同的模块,为学有专长的学生设立自主研修室。这些变化所折射的教育理念,与一场关于普通高中定位与发展的讨论内在地联系起来了。 相似文献
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当下,处在新课程改革前沿的普通高中,无论是学校管理层面,还是教师个体层面,都在积极地从事选修课程的设计与开发工作,但因缺乏细化的理论指导和比较成熟的实践案例,影响了这一工作的进程。本文就高中语文知识拓展类选修课程的研究思考与教学实践探索,谈些粗浅的认识与做法。 相似文献
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随着新一轮深化普通高中课程改革的进行,选修课程的研究与开发已经成为许多学校教科研的重点和热点,如何有效、合理地选择地方文化内容直接开发为选修课程,或者把地方文化作为精神、理念、价值观等隐性内容融入校本课程,对突出校园文化特色、拓展选修课程资源、传承地方文化等有着重大意义。 相似文献
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钟江杰 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(2)
随着新一轮深化普通高中课程改革的进行,选修课程的研究与开发已经成为许多学校教科研的重点和热点,如何有效、合理地选择地方文化内容直接开发为选修课程,或者把地方文化作为精神、理念、价值观等隐性内容融入校本课程,对突出校园文化特色、拓展选修课程资源、传承地方文化等有着重大意义。 相似文献
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华岩 《语数外学习(高中版)》2012,(11):6-6
在高中阶段开设任意选修课程,是《普通高中英语课程标准》提出的要求。随着《普通高中英语课程标准》的实施,英语任意选修课程的开设已经列入学校的教学日程。我们针对学生的实际,开设有本校特色的英语任意选修课程,满足不同学生个性发展的需要,并与必修课程相结合,提高学生的英语水平。 相似文献