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本期发表了关於处理儿童作业的几篇文章。儿童作业是整个教学工作的一个组成部分。教师正确地布置作业,并使儿童如期完成,就能一方面使儿童巩固了在课堂中所获得的知识,并进一步培养学生的技能和熟练技巧,训练儿童独立获得和应用知识的能力和习惯;一方面也可以培养儿童具有不屈不挠地克服困难和有计划地完成任务的强毅精神,以及能够接受对於自己工作缺点与错误的批评和改正缺点与错误的决心的优良品质。这些,也正是儿童将来从事劳动生产的重要前提。因此,我们必须重视儿童的独立作业,并正确地对待它。怎样才算是正确地对待儿童作业呢?除了首先要认识儿童作业的培养性外,根据我们所了解的情况,要注意下面两个问题: 相似文献
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在复式班里,教师对各个年级直接教学的先后顺序,应该根据学生年龄特点、科目性质、教学要求来决定。我们通常采取的直接教学路线是: (一)先低年级后中年级。在教学时,往往一开始就对低年级进行直接教学,讲授新课;然后布置较易的作业,巩固新知识。这样既照顾到儿童的作业能力,也有利于集中低年级儿童的注意力。对中年级一般是先布置作业,后进行直接教学。中年级的复习内容、作业分量和作业形式,比低年级稍多一些,中年级儿童理解作业和完成作业的能力也强一些。当直接教学与自动作业交替时,教师对低年级儿童的作业,要指导得明确具休;对中年级儿童也要认真检查作业情况。 (二)先语文课后算术课。在语文算术搭配的单班 相似文献
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儿童算术作业是在获得老师一系列的丰富知识的基础上使这些知识熟练巩固并能实际应用而进行的,也正是儿童独立思考,辛勤的智力劳动成果。从作业中,可以了解儿童对这科知识领会的程度,和教师在这科教学中的教学效果。另一方面,老师布置的作业,就是交给儿童的一种必须正确及时地完成的任务,从而培养儿童善于钻研、创造,克服困难,有始有终等意志和性格。因此,我们对儿童的作业应该重视;对作业簿本的批订,必须慎重负责。我是这样处理高级算术作业本的。(一)首先认真备课,钻研教材。我们已体会到加强备课工作,是提高教学质量的根本途径和中心环节。同时也是顺利批订作业簿本的有利基础。因为教材内容熟悉了,教学目的也就能明确起来。如六年级算术课本第二十五节“复名数与分数”, 相似文献
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为了提高算术教学质量,保证算术教学目的任务的完成,教师不但要认真备课、讲课,而且要认真地对待儿童的算术作业。因为作业是使儿童掌握和巩固知识,形成熟炼技巧的一项重要手段,同时,也是使儿童养成坚强意志性格和良好工作习惯的一项重要手段。算术的作业是多种多样的,就形式讲,有口头的听算和视算,在笔头的计算(包括口算和笔算),解题和作图,还有实际测量,阅读教科书等。这里只就算术教学中每天必用的书面作业,即通常所说的簿本作业,谈谈应做的指导、批改工作。认真指导儿童做好作业,决不只是布置作业前的指导工作,应该在我们钻研教材时,就考虑到如何指导儿童作业的问题。例如、高四册课本(全国通用本,下同).小数除以整数取近似商的练习,第一题包括四道 相似文献
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通过对作业的语义分析,发现作业的本义是做或从事某项工作、任务或活动。作业在教育领域的实际意涵,近代以来出现了不同历史阶段的三种认识:一是作业即知识操练,二是作业即心智训练,三是作业即自我探究。探明作业的本质属性,对于我们正确认识减负工作具有重要的意义,一方面理顺作业与儿童的关系,澄清减负的目的在于通过作业来解放儿童的头、手、眼睛、嘴巴和空间;另一方面,重估作业里的知识生成方式及其价值,明确减负的内容指向丰富知识类型及其建构方式。 相似文献
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作业评价要以"创造适合儿童的教育"为指导,用发展的眼光看学生,关注学生在完成作业过程中所付出的劳动.采取高分鼓励的办法可以激发学生的学习兴趣、培养"亲师"之情、促进期望效应的产生等. 相似文献
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杨言利 《学生之友(小学版)》2011,(18):50-50
在新课改的实践与探索中,我们认识到了学生良好的作业习惯对课堂教学的影响,对教学质量的影响,对学生自身发展的影响。在对我校留守学生学习现状的调查中,我们发现这部分学生由于长时间家庭教育的缺失,由于父母在外打工,缺乏对于儿童作业的指导与辅导,作业习惯普遍不如其他学生,甚至不少学生有作业抄袭现象。因此我们提出＂留守儿童＂数学作业习惯培养的研究”，研究总结出能够培养我校留守学生良好作业习惯的方法、策略，并能通过培养形成其终身受用的作业习惯。 相似文献
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下面所发表的这一篇文章中所提出的三个问题——编班方法、日课表的编排和课堂教学,仅仅是一个学校处理这三个问题的报道这里面可以研究的地方很多,特别是编班问题。我们觉得:把年级相近的两班编在一起或照顾到儿童独立作业能力的编班方法,各有利弊,不能一概而论,主要的还要看各校的具体情况来决定。希望读者研究。另外,在日课表的编排上,用‘复习课’来填补空堂,这个办法还值得研究,也希望读者提出比较妥当的办法,共同讨论。 相似文献
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过去,我们在教学实践中,常常采用多上课,反复讲,多留作业,反复练,用加重学生负担的办法来提高质量。达样机械的重复,是不符合少年儿童求知欲强,喜欢研究和探索的心理特征的。因而,往往事与愿违,不仅提高不了质量,反而使儿童头脑僵化,对学习丧失兴趣,成绩下降。有时因作业太多,压力很大,孩子们心里总象有事,玩也没有心思,影响了他们的身心健康。那么,怎样进行教学才符合教育规律呢?下面结合我的教学实践谈几点做法和体会。 相似文献
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<正>女儿写作业,写得很慢。妈妈对她说,在保证质量的前提下,速度也要提上去,要不然时间会过得很快……女儿:“时间过得再快,也是一分一秒过的呀……”妈妈:“做作业就是为了学知识,要讲效率……”女儿:“我觉得做作业不是为了学知识,是为了思考,是为了学会考虑事情的逻辑……”这是我们的“品读童年”项目中300多篇的原生态记录之一,倾听儿童真实的声音、探寻儿童智慧,是我们的作业研究的重要视角。这对三年级母女关于作业的对话不只是个例,随着行动研究走向深入,我们作业改革的目标逐步聚焦育人方式,并形成“作业亦是作品”的育人理念。 相似文献
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事实上,我们缺的不是作文教学的思想与理念,少的是破解作文教学难题的具体方法与策略."好的教育是用50个办法教育1个孩子;坏的教育是用1个办法教育50个孩子."同样的,好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略,以积极有效地应对层出不穷、各色各样的问题.否则,我们会在教学实践中陷入"黔驴技穷"的困境.而所有的策略,都应该建立在对儿童精神世界、儿童话语方式、儿童生长需要充分理解的基础上.任何背离或脱离儿童的作文教学,都是一种精神伤害. 相似文献
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作业是巩固教学效果的有力手段,也是反馈教学效果的有效途径之一.新课标指出,教师必须在学科教学中挖掘并利用学生的生活经验,充分开发和有效利用学生的课程资源.从学生的作业中,我们可以发现很多问题,并找到解决的办法.因此,笔者认为,我们必须用新眼光来看待学生的作业,并有效利用学生作业这一课程资源,来激发他们学习的主动性和积极性. 相似文献
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目前,小学生作业统一多,选择少,书面多,实践少,缺乏创造性,不利于儿童自主、生动活泼地发展和创新能力的培养。《九年义务教育语文课程标准》指出:语文课程是开放而富有创新活力的。”因此,我们尝试设计开放性作业。根据中低年级学生天性好奇,新鲜东西特别受他们喜爱的心理特点,我们一改布置作业总是抄抄写写的做法,在作业题型、格式等方面推陈出新,设计能引起他们兴趣的作业,使学生愿做、乐做,在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验,激发他们的创新活力。一、比赛引发兴趣天真活泼、好胜心强的儿童乐做比赛形式的作业。比如写字识… 相似文献