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在最近的"班级读书会"研讨会上,我以"新手上路"的心态连续尝试开展了<夏洛的网><草房子><蓝色的海豚岛><毛毛--时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事>(下文简称为<毛毛>)等儿童文学经典的班级读书会.这几次班级读书会有一个共性,那就是教学策略都以"聊"为主.做出这样的选择,一是客观上需要这样做,二是主观上想这么做. 相似文献
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班级读书会,已不是一个新名词了。随着新课改“读好书,好读书,读整本的书”的理念在课堂上的实施,越来越多的老师执教起了班级读书会。但是有更多的老师像本人一样．明知道班级读书会在提高学生语文素养方面有很多优势,但觉得难度很大,没有勇气亲自尝试一下。有这样心理的老师其实也不用怕,也许我们能从蒋军晶老师执教的这节班级读书会《毛毛》一课中。得到一些启示。 相似文献
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班级读书会,已不是一个新名词了.随着新课改"读好书,好读书,读整本的书"的理念在课堂上的实施,越来越多的老师执教起了班级读书会.但是有更多的老师像本人一样,明知道班级读书会在提高学生语文素养方面有很多优势,但觉得难度很大,没有勇气亲自尝试一下.有这样心理的老师其实也不用怕,也许我们能从蒋军品老师执教的这节班级读书会<毛毛>一课中,得到一些启示. 相似文献
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儿童阅读推广人岳乃红老师对“读书会”下过这样的定义：所谓“读书会”是一个自主、合作、分享的非正式团体,通过成员阅读共同的材料,分享心得与讨论观点,以吸收新的知识,激发新的思考,进而促使精神、生命高质量地成长。班级读书交流会,则是以班级为单位,师生共读一本书后开展讨论和 相似文献
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说来得感谢人教网萤火虫教师读书会，第一次读曹文轩的作品，是在萤火虫教师读书会举办的“儿童文学阅读研讨会”上，蒋军晶老师执教了一节《草房子》班级读书会。孩子们在轻松愉悦的氛围中自然地交流着，一个个可爱的人物形象在孩子们的交流中逐渐鲜明。回来之后。我迫不及待地找来《草房子》一口气读完，然后又读了曹文轩的一系列作品：[第一段] 相似文献
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九年前的一天,我在“教育在线”上看到一个《毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读》的帖子,很受启发。晨诵、午读、暮省、班级读书会……帖子中一个个闪亮的名词在我眼前飞过。我也可以为孩子搭建这样的阶梯呀!可这么多年我却没去做,平时教学上只是依靠一本教科书,不断重复课文的例子,而没有着眼于全面提高学生语文素养,引导学生进行大量高品位的阅读。 相似文献
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已经有很多语文老师开始关注“班级读书会”，并且毫无疑问，将会越来越多。如果用最精短的话定义班级读书会，我会这样概括：班级读书会就是师生共读一本书，然后在课堂上讨论。如何在有限的时间里和几十个孩子讨论一本十几万字或者几十万字的书呢？篇幅那么长，人物那么多，主题那么多元，意蕴那么丰富……四十多个孩子在一个相对狭小的空间里放开“聊”，会不会各说各的，东拉西扯？会不会无从下手，最终兴味索然？ 相似文献
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夏丽红 《学生之友(小学版)》2011,(6):47-48
班级读书会是近年来悄然兴起的一种新式的班级阅读活动形式,受到了广大教师的喜爱与欢迎。笔者在几年的实践中,认识到素读型的班级读书会是一种更为简便易行的读书会。操作得当更能收到事半功倍的效果。所谓“素读”是用对同一文字内容清晰而高频地进行不做任何理解地重复朗读。而素读型的班级读书会旨在让学生在特定的环境与时间内,让学生感受静心阅读的乐趣,扎扎实实进行阅读。但是“素读”中,教师并不是无所作为,需要教师的引领,操作的核心问题是掌握共读的技巧。 相似文献
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2007年12月1-2日,全国首届小学语文班级读书会研讨活动在杭州市举行。本次活动是由浙江省小语会主办,人民教育出版社《小学语文》杂志、人民教育出版社萤火虫读书论坛、杭州市小语会协办,杭州市长青小学承办,来自全国的600多名小学语文教师、教研员参加了研讨活动。在研讨活动中,杭州市长江实验小学娄屹兰、长青小学谢青、临平一小蒋军晶三位老师分别执教了二年级的绘本阅读课《爷爷一定有办法》、五年级的童话阅读课《爱德华的奇妙之旅》、六年级的儿童小说阅读课《毛毛——一个时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事》。 相似文献
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叶雪冰 《教学研究(河北)》2008,31(6):562-564
语文课程标准要求：“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”。由此,“读整本的书”便进入小学语文教学实践和探索的领域。如何引导？开展班级读书会,无疑是一种行之有效的途径。班级读书会是以班级为单位,在教师的组织和指导下,在语文课堂上开展的阅读活动,由老师指定或师生共同确定一本书, 相似文献
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多读书是古今中外人们对提高语文综合素养一致的观点。但综观当前开展的班级读书会,笔者发现存在着一些低效的现象：教师阅读指导目的不明,学生阅读兴趣低下;只看到阅读量的增加,难发现阅读质的提升……为了更好地落实语文课程标准中“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书”的要求,笔者开展了班级读书会的有效策略研究。下面将以笔者所执教的《替书中人许愿》作为案例,谈谈对班级读书会的一些思考。 相似文献
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随着“书香校园”活动的开展,课外经典阅读甚至国学教学活动在全国遍地开花。“班级读书会”这一新兴的阅读活动形式,正如一个青春少年充满朝气地行进在我们的校园中。“少年”在成长,但是,我们在欣喜的同时,也发现了班级读书会这一少年脸上滋生出了“青春痘”。我们的口号是：只要“青春”不要“痘”! 相似文献
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近几年来，我陆续上了各种形式的阅读课，尝试班级读书会。通过与学生的对话和互动，我发现，懂得提出好问题对于课堂讨论有很大的帮助。于是，我决定在六年级班级读书会《狮子·女巫·魔衣橱》中，加入“提问讨论”这个内容，希望能增加孩子们的阅读技巧。当我在一学期进行这一连串的辅助课程时（每周二下午约50分钟，持续一个学期），我看到了学生在提问技巧和思考技巧上的进步。 相似文献
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在经营班级读书会的历程中,我可以明显感觉到学生的成长与改变。他们读完整本书后,在读书会上自由、平等、开放地进行讨论、对话、交流,从中享受到恬静独享与开放共享的乐趣。借由阅读与讨论,学生开始懂得思考,生活内涵得到提升并获得不同的知识。因此,教师除了要给学生营造民主、和谐的交流环境之外,交流活动的设计优差也是读书会成效是否显著的关键。本文试以《〈鼹鼠的月亮河〉班级读书会》为例,来谈谈组织班级读书会活动设计的几个切入点。 相似文献
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倪惠莉 《中国科教创新导刊》2008,(27)
班级读书会,顾名思义就是以班级为单位,有计划地开展读书活动,进行多种形式的阅读、讨论和交流。实践证明,班级读书会是小学语文阅读学习的有效方式。在新课改形势下,讨论小学语文班级读书会策略无疑具有重要的意义。本文首先界定了班级读书会的概念,分析了班级读书会的类型,在阐述了班级读书会存在问题的基础上,提出了班级读书会的策略。 相似文献