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1.
陈雪毅 《青岛职业技术学院学报》2017,(4):58-61
微课程为学生的自主学习打开了一扇窗,透视微课程之"微",它以学科知识点为核心,用新颖的形式,成为一种新型教学资源;审度微课程之"程",凸显了课程的意义,完善了课程体系。通过实际应用案例对微课程在语文习作中的作用和意义等进行了剖析,以期对小学语文教学中微课程的应用推广起到一定的借鉴意义。 相似文献
2.
胡铁生 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):90-91
<正>微课是微型课程的简称,它是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。1.微课的构成。微课(程)的资源基本构成可以用"非常4+1"来概括。"1"是微课的最核心资源:一段精彩的教学视频(一般为5分钟左右,最长不宜超过10 相似文献
3.
《课程.教材.教法》2014,(11)
微课程是近年来学校课程改革中教师非常关注的课题。微课程是在"微格教学""微型课程""微课堂"和"微课"实践中发展起来的课程形式。微课程的价值取向是以实践知识为本位,课程范型是整合课程,类型大多以隐性课程面目出现,其特点是碎片化的学习内容、零散化的学习时间,情境化的学习资源和无限制的空间场所。 相似文献
4.
钱海楠 《新课程导学(上)》2014,(23)
正"微课"全称"微型视频课程",它是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。——教育部教育管理信息中心。由此可见,微课是一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。目前,微课比赛和推广活动已在全国大部分省(市、区)铺开。下面我结合自己设计制作的一节微课——《提高隐私防范意识防止个人信息泄露》(用PPT和录屏软件Camtasia Studio制作而成) 相似文献
5.
王建军 《华东师范大学学报(教育科学版)》2009,27(1):33-42
本文梳理和分析了各种不同的课程概念,指出这些概念在内涵上可以归结为从"课"到"程"到"教师之教"、"学生之学"、"社会目的与意义"的范围不断拓展的序列,并基于课程概念演变趋向提出"筏喻的课程观",最后以这种课程观分析了课程中的个人与社会、确定与未知、历史与未来、知识与行动、过程与结果、片段与整合等六对矛盾. 相似文献
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<正>微课又名"微课程",即"微型视频网络课程"的简称,依据新课程标准和课堂教学实际,以教学视频为主要载体,用于承载老师在课堂中针对某一知识点或教学步骤而展开的精简凝练的教与学活动,它需要把各种教学资源组成一个有机系统。微课包含微教案、微课件、微练习等一系列相关学习资源,共同达到微课能够达到的教学效果。1.信息技术技能课的微课设计。微课的特点具有指向性,针对某个学科技能点,教学目标相对单一,教学内容精简,教 相似文献