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1.
冯贵军 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1996,(4)
思维是智力的核心,是人类智慧的结晶。人的思维方式分为抽象思维(逻辑思维)、形象思维(直觉思维)和灵感思维(顿悟思维),而前两种是主要的。形象思维则主要用典型的方式进行概括,并且用形象材料来思维。形象思维是具有普遍意义的人类主要思维方式之一。任何一门学科都离不开形象思维。数学主要运用抽象思维,因而数学教学中常常忽视学生形象思维能力的培养。数与形是数学的两大支柱,数学教学同样离不开形象思维。在数学教学中培养学生形象思维 相似文献
2.
数学学科的特点是高度的抽象和严密的逻辑性。任何一个数学概念、法则、公式的产生,都离不开抽象概括、逻辑推理等思维方法。数学思维在小学阶段主要指的是抽象逻辑思维,而小学生的思维特点是以具体形象性为主,具体形象思维与抽象逻辑思维之间有一定的距离,缩短二者之间距离所采用的手段主要靠直观教学,并通过过直观教学形成表象,从而搭起具体形象思维与抽象逻辑思维间的桥梁。 相似文献
3.
曾晓璐 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
数学是一门逻辑性很强的学科,任何一个数学概念法则和公式的产生,都离不开抽象概括和逻辑推理等思维方法。而小学生的思维特点是以具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡。数学学科的特点与小学生的思维特点之间存在一定距离,课堂教学中,缩短这种距离的主要手段就是直观教学。我在教学中,得到了以下几点体会。 相似文献
4.
数学是一门抽象的学科,任何一个数学概念、法则、公式的产生,都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法,而小学生的认识是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在很大程度上是依靠动作进行思维,靠直观感知获取知识。 相似文献
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6.
张路芬 《学生之友(小学版)》2011,(12):40-40
数学是一门逻辑性强、十分抽象的学科,而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。如果单凭纯粹的理论教学和机械操练是很难激发起他们学习数学的兴趣,也就难以取得好的教学效果。 相似文献
7.
李振山 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):8-8
21世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，时代要求教师更新教育观念，调整教学内容，改革教学模式．而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力．数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段 相似文献
8.
随着素质教育步伐的日益加大，文学作品在中小学语文课本中的比重越来越大。人们深切地认识到，不仅学生人格情操、审美理想的培养离不开文学教学．而且学生思维能力的发展，特别是形象思维、直觉思维能力的发展也离不开文学教学。文学教学是构筑学生人文家园．实施素质教育的重要途径，而人的语文能力也主要是文学能力。因此．如何提高文学课的教学效果，如何充分发挥文学课的教育作用，也越来越成为摆在我们面前的一个迫切需要解决的重要问题。而在以往的文学教学中存在着许多值得我们今天好好反思的严重问题。这些问题主要集中在我们广大的语文老师对文学课文特性缺乏正确的认识．从而导致了教学方法背离了文学的特性，其具体表现为： 相似文献
9.
小学数学教学要发展形象思维湖北邓吉先在小学数学教学中，逻辑思维的重要性是大家所熟知的，不少教师对发展逻辑思维已有一些经验；而对形象思维．虽近年引起了注意．但在具体实践中，对其重要性及发展规律并没有真正的认识，形象思维的发展还没有与学生能力的培养目标挂... 相似文献
10.
张路芬 《学生之友(小学版)》2011,(6)
数学是一门逻辑性强、十分抽象的学科,而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段.如果单凭纯粹的理论教学和机械操练是很难激发起他们学习数学的兴趣,也就难以取得好的教学效果.俗话说"兴趣是最好的老师".兴趣能使小学生全神贯注,积极思考,探索知识的奥秘. 相似文献
11.
数学教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是促进幼儿全面发展的重要途径。但是数学是一门抽象的逻辑思维学科，而幼儿期的孩子年龄小。形象思维占主要地位，逻辑思维几乎等于零，因此给幼儿园的数学教育带来了很大的难度。数学学具是幼儿学习数学概念的有效媒介，也是教师了解幼儿掌握情况的重要途径。在组织数学活动前，学具的设计、 相似文献
12.
让·皮亚杰认为：儿童智力、思维及心理发展的实质和原因既不是先天的成熟．也不是后天的经验．而是来源于后天的动作。数学是一门抽象性、概括性和逻辑性很强的学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,因此在小学数学教学中,如果能合理地、有效地使用学具,让动手操作与思维联系起来,那么既可以培养兴趣、激发思维... 相似文献
13.
思维是人的智力活动的最高形式。一般地说，思维可以分为两大类，一种叫形象思维，一种叫逻辑思维。小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。而数学这门学科的基本特点是它的抽象性和逻辑严密性。因此，在数学教学中，必须遵循儿童心理特点和认知规律，从感性到理性，从具体到抽象，从而逐步培养学生的逻辑思维能力。一、动手操作，诱发思维乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”这就是说，思维必须以丰富的感知材料为基础。小学生思维往往和具体形象的事物联系在一起。… 相似文献
14.
高飞 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z3)
形象思维是人类在进行审美创造中的独特的思维方式,在文学艺术中属于想象的形象思维,在艺术创造中形象思维根据形象传达媒介有所区别,空间艺术创作的形象思维则属视觉形象思维。艺术家在创作实践过程中,为了寻求独特的艺术个性,他们往往舍弃逻辑思维面面俱到的做法,关注人的生命、宇宙与自然的呼应关系。形象思维始于艺术家的灵感,在艺术作品构思的初级阶段起到了关键作用,但是构思过程又离不开抽象思维和逻辑思维过程。 相似文献
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1.思维着的大脑,除了需要一定的物质营养外,是否还需要一定的思维营养?主要致力于逻辑思维的,是否需要培养自己形象思维的能力?主要致力于形象思维的是否需要受逻辑思维的训练?能对思维营养找出一些规律性的东西,并为从事不同工作的人制定不同的“思维营养处方”,该多好啊! 数学教师在教学过程中,大脑成天在思维着;该为他们的思维着的大脑添点什么营养呢?依我看,主要的是:(1)数学史;(2)数学方法论;(3)关于数学本质的探讨;(4)数学怎样成为可应用的;(5)数学游戏。 2.和物理学、化学相比,数学是较为抽象的;但是,当我们如实地把它当作一门“历史的”学科来认识,弄清其每个重要概念的来龙去脉,它对我们来说就又成了一门有血有肉的、具体的、活生生的学科。 相似文献
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在操作中培养思维能力黔县洪星乡教委程国营培养学生初步的逻辑思维能力是小学教学教学的一项重要任务．数学的基本特点是具有抽象性和严密的逻辑性，而一年级学生的思维特点则是以形象思维为主要形式，直观动作感受能力比较强．因此，教学中必须妥善处理员学学科的特点与... 相似文献
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三、在数形结合中发挥两种思维的合力
数学的学科特点之一是抽象性。小学生的思维处于由具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式的阶段，而且这时的抽象逻辑思维仍然带有很大成分的具体形象性。尤其是低年级学生，更是形象思维占主导地位。正如乌申斯基所说，“孩子们习惯用形状、颜色、声音和一般感觉来思维”。日本物理学家、诺贝尔奖获得者汤川秀树也精辟地指出：“不管我们从日常生活的世界走开多么远，抽象也不能通过它本身来起作用．而是必须伴之以直觉或想像。” 相似文献
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数学是一门逻辑性与抽象性很强的学科,小学生又恰好处在由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键阶段,这就造成了小学阶段学生思维的形象性与数学的抽象性间的矛盾。教育信息技术能在小学生头脑中架构起形象思维向抽象思维过渡的桥梁。在小学数学课堂教学过程中,有效地利用信息技术能充分调动学生的主体性,促进学生主动思考、主动探索,使学生成为数学信息加工的主体和数学知识的主动构建者。下面笔者就如何有效地运用教育信息技术优化小学数学课堂教学过程展开探讨。 相似文献
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数学是一门逻辑思维极强的学科,而小学生的思维特点是以形象思维为主,其逻辑思维能力的发展需要有一个长期发展的过程,必须通过操作、观察,引导学生由形象思维向抽象思维过渡。在教学中,教师要指导学生亲自动手制作学具与演示,使学生从感性认识向理性认识发展,从而... 相似文献