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小学阶段是培养学生学习认知,激发其英语学习兴趣的关键时期。新课改以后,新的教学理念要求小学英语教学应当充分发挥小学生的能动作用,在师生交流和合作的基础上,有效地开展英语课堂教学。本文在小学英语教学难点的基础上,提出了自主合作模式下提升小学生英语学习能力的创新途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(13)
农村小学英语教师应该在教学中,明确教学目标,了解英语教学期间存在的问题,采用小组合作探究的方式,解决以往教学学生主体意识不强的问题,激发学生学习英语的自主意识,从而提升课堂学习效率,但是小学英语教师采用小组合作方法开展英语教学工作,需要了解农村实际环境,合理地设计教学方案,针对小组合作在课堂教学期间存在的问题加以分析,并提出有效解决措施。 相似文献
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小学英语教学中开展科学写作教学,是小学英语教师优化写作教学方法、增强写作教学实效的根本方式。新课改背景下,小学英语教师需立足自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测四个环节,优化写作教学方案,这样才能提升写作教学质量,实现小学英语写作教学在当代教育中的跃进。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
小学英语教学在我国大部分公办学校教学中始于三年级,学生刚刚接触英语知识的学习,不同的个体之间表现出不同的学习特点。作为小学三年级英语教师,应该努力寻求教学对策,帮助学生形成正确的自主学习习惯,养成良好的自主学习风气。重点介绍如何在小学英语教学课堂上提高学生的自主学习能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(15)
英语是一门实践性很强的学科,运用英语进行交际是实践性的主要表现。随着我国基础教育的不断深入,小组活动在小学英语教学中的应用日益广泛。建构式生态课堂在于提高学生的主观能动性,小组合作教学有利于生生之间的互动,我们需要改变传统的教学模式,将建构式生态课堂与小组合作教学有机地结合起来,引导学生学会自主学习、学会合作,从而提高教学效率及质量。 相似文献
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《内蒙古教育》2017,(14)
自主合作学习是当今实际教学中一种常用的教学手段,是一种成效显著的教学策略,也是新课改之后,全国教育行业大力提倡和努力培养的一种适应新时代少年儿童身心健康发展的有效学习方法。如今的少年儿童拥有的知识面广泛,接受能力较以往更是进步许多,基于此种情况,应该要大力培养学生的综合能力,使其有学习的主动性,同时在合作学习的过程中,引导他们与人交流互助,共同进步。将这种自主合作的学习模式应用到小学英语教学中有着极为重要的意义。本文中,笔者从自己的实际体验与经历出发,对小学英语教学的实际情况进行了深入的分析,主打自主合作学习的理念,具体探讨了小学英语教学中自主合作学习策略该如何应用到实际教学中去,希望能给广大的小学英语教师一些有建设性意义的建议。 相似文献
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王倩玉 《试题与研究：高中理科综合》2020,(6):0016-0016
在小学教学阶段,英语是一门重要的语言学科,也是小学生打下坚固英语基础的黄金时期。因此,教师在进行小学英语教学过程中,应该打开教学思路,融合“自主合作”课堂 教学模式,结合多元化的教学手段,以激发小学生对英语的学习兴趣为主要教学目标,为学生营造轻松愉快的学习氛围,提高学生对英语课程的自主学习积极性,培植小学生的合作学习精神,帮助学生具备优异的学习能力,实现满意的教学目标。 相似文献
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目前小学英语教学开始从词汇教学和会话教学向阅读教学发展,这是小学英语教学遵循语言教学规律的一个积极反映。阅读的目的是让学生学会获取信息、处理信息的能力,这就要求生生、师生之间能经常运用所学的英语进行语言输出,从而带动英语阅读能力的提高。笔者就如何在网络环境下小学英语阅读教学中,探索借助“脚手架”引导学生进行自主探究和合作学习,强化语言输出,从而转变教师教学和学生学习的方式。 相似文献
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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》提出英语课程的任务是“发展自主学习的能力和合作精神”“要求学生在独立思考的基础上进行合作学习”。此外,英语这门学科本身也要求教师在教学中倡导合作学习的理念。目前,我国的合作学习应用主要局限于语文、数学等学科。随着小学英语教学的逐步铺开,如何在这门学科中运用小组合作学习对我们而言是一个新的领域。国内外有关合作学习的成功经验为小学英语小组合作学习研究提供了基础,但如 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
在小学英语教学中,小组合作模式是一种比较常用的教学方法,通过这种教学模式能够提高学生学习英语的效果,使学生逐渐形成自主学习的习惯。在现实中,许多小学英语教师都在不断尝试与运用小组合作方式,但是收效甚微。从小组合作教学现状来看,在教学中还存在一些常见问题,还需要进一步分析和探究。从小组合作学习中分析常见的问题,并提出解决问题的对策建议。 相似文献
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在教育改革的浪潮中,小学英语教学逐渐将重心转向培养学生的核心素养,力求在知识的传授中融入更深层次的教育内涵。为了更好地实现这一目标,大单元主题教学逐渐受到广泛关注。这种教学方式不仅有利于学生的实际语言运用能力的提高,同时也有利于培养学生的自主学习和合作学习能力,以及文化意识和思维能力。文章将基于核心素养的内涵与小学英语教学的关系以及小学英语大单元主题教学的特点与优势,深入探讨基于核心素养的小学英语大单元主题教学实践策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(22)
《新课标》强调改变以教师、课堂、书本为核心的局面,促进学生的主动、自主发展。在小学英语绘本教学中,小组合作学习能基本落实《新课标》中对小学英语教学提出的要求,促使每一个学生通过小组合作积极参与课堂,获得足够的英语课堂实践机会。 相似文献
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一、引言《国家英语课程标准》“英语二级目标总体描述”中强调并要求小学生“在学习中乐于参与、积极合作”,并把“发展自主学习的能力和合作精神”列为基础教育阶段英语课程的一项重要任务。由此可见,培养小学生合作意识和合作精神应贯穿于小学英语教学过程的始终。本文通过对现行小学英语教材结构的分析,依据“活化教材、活动教学、活用英语”的“三活”思路,结合十多年的教学实践,列出一组紧扣教材各个模块、典型可行的“小学英语合作教学案例”,以飨读者。 相似文献
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孙怡 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
笔者多年教研实践体验感悟最深的就是小学英语教学科学评价策略问题。理性思考当下本县域小学英语教学形成性评价对策实践研究,有利于规范英语课堂教学行为;有利于激励英语自主学习;有利于引导有效调控英语自主学习过程;有利于正确导向英语高效课堂的建构。 相似文献
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赖莉辉 《读与写:教育教学刊》2008,5(3):130
著名的英语教育专家李静纯在关于英语教学评价的阐述中提到：教学评价是指课堂教学中实施的评价。我们都知道,以往的英语教学评价存在很多问题,严重影响我国英语教学的发展,这与我们英语教师对评价的认识和教学评价能力息息相关。作为英语教师尤其是一名小学英语教师对我国的英语教学的发展有着不可推卸的责任。那么在新课程改革中,我们应该如何提高自己的教学评价能力,进行自主、有效的教学评价,以达到促进英语课程不断发展和完善的目的呢？ 相似文献