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《濮阳职业技术学院学报》2020,(1):88-91
民间故事中的徐文长是一个"箭垛式"人物,其人物形象具有双面性。一方面,故事中的徐文长展现的是猥琐、下流、欺骗劳动者的丑陋面貌;另一方面,徐文长的形象又表现出正直、藐视权贵、帮助朋友、保护弱小的一面;究其原因,与徐文长自身性格的狂傲不羁以及他明代大家的身份有着密切的关系,同时,时代需求也是其故事具有双面性的重要原因。 相似文献
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《中学生阅读(初中版)》2010,(9):32-33,29
徐文长以奇猎客
明朝万历年间,绍兴城里有一家点心店,徐文长经常光顾。一次，店主央求他给写一块招牌,徐文长一挥而就,并嘱咐店主不得改动。招牌一挂出来，立刻门庭若市,原来大名鼎鼎的徐文长写的“心”字中间少了一点, 相似文献
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薛吉辰 《中学生(作文版)》2006,(8)
幽默一词是英语humor的音译,它是一种语言的智慧和艺术,常常通过影射、讽喻、双关等修辞手法,在善意的微笑中,揭露生活中乖谬和有悖情理之处。德国教育家海因兹·雷曼麦曾说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人接受。”清代画家徐文长到(?)舅舅家作客,半晌 相似文献
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子祥 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(5):9
徐文长是明代的文学家、书画家。他小时候家里很穷,被送到刁员外家当奴仆。刁员外对奴仆们很刻薄,常不给工钱,还不让他们吃饱,徐文长很想找机会惩治他。 相似文献
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黄永林 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2002,41(3):113-119
AT1635A型故事是世界范围内广为流传的著名民间故事类型。本文通过对中国这一机智人物故事类型的51个异文进行结构性的分析,构拟出该类型故事在中国的原型,初步推断出这一原型的发源地为湖北中西部,以口传播为特征;徐文长故事的书面传播对推动这一故事类型的广为流传起了重要的作用,其书面传播呈现出跳跃性特征。通过对这个故事类型产生和流行原因的分析,指出这类以智慧为核心,以“欺骗”为特征的机智人故事产生的必然性和流传性的合理性。 相似文献
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智慧校园建设是一项系统工程,对学校的软、硬件设施配备和教育教学管理都有着更高的要求。学校明确分工,积极筹划,科学部署,扎实推进:围绕"减负增效"目标,遵循"贴地"和"飞行"原则,聚焦智慧环境、智慧管理、智慧教学三个维度。 相似文献
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以徐渭先生的时代思潮和人生境遇为背景,以徐文长的绘画作品及画论观点中认识其以抒发主体性灵为风格的艺术创作过程,探究其思想观点蜕变于明式旧习的个性化审美倾向,追求"游戏笔墨,放逸天成"精神境界和笔墨技巧上"不求形似求生韵"的诗性化艺术样式.真正领略到徐渭"独辟"的文人画风格和不擅时事"重本色"的痴文人的人格化魅力. 相似文献
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新课程改革呼唤智慧课堂。本文对"智慧型教师"的表现与成长路径进行深入剖析,认为智慧型教师的成长主要经历"知识型教师"、"技能型教师"、"智慧型教师"三个阶段。智慧型教师成长离不开教师的专业自觉,而教师的专业自觉与教研自觉,都源于对教育工作的热爱和执着。所以,不断培养和丰富教师对教育工作的情感,是有志于成长为智慧型教师努力的关键。 相似文献
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"TD-SL"任务驱动的智慧学习模式是建立在"智慧课堂"基础之上的一种学习模式,它突破了"智慧课堂"的条件限制,能以多种形态呈现,实用性更强,发展前景广阔。一、什么是TD-SL模式任务驱动的智慧学习模式,是由"任务驱动"(任务驱动Task-driven,简称TD)和"智慧学习"(智慧学习Smart learning,简称SL)两个要素构成,简称TD-SL学习模式。这种模式是在任务驱动思想的指导之下. 相似文献
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肖罗 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(2)
后人对徐文长颇多各类“传奇”色彩之传说,其中多有不可靠之处,若引之为真实史料,则以讹传讹,以假作真了。今读《曲海总目提要卷五玉禅师》条,其以民间之传说为据,说徐文长作《玉禅师》是“借以自喻”。后查《徐文长自著畸谱》,感到距事实太远了。“自喻”说理由有二:一谓徐文长为胡宗宪幕僚时,曾因僧徒待之“不礼”而使计唆少保杀僧人;二是“渭为人猜妬”,疑其后妻与僧人有私,遂“取铁钉檠剌之,中妇顶门死。渭 相似文献
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传统教育的内核是知识,而未来教育的视野是智慧,今天我们的教育观必须由知识文化观向智慧文化观转变。本文从当前语文课堂智慧的缺失、语文课堂要以激发学生智慧潜能为己任、回归智慧的语文教育呼唤"智慧型"语文教师这三个方面来阐述,呼唤智慧回归语文课堂。 相似文献
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智慧教室是一种典型的智慧学习环境,是学校信息化发展到一定阶段的内在诉求,是当今智慧学习时代的必然选择。本文首先分析了当前多媒体及网络教室面临的教学困境,认为重构教室环境、创建适合学生学习和教师教学的新型教室环境是一种必然趋势,充分利用传感技术、人工智能技术、网络技术、富媒体技术等来装备教室和改善学习环境成为一个必然选择。其后,本文提出智慧教室的智慧性应体现在内容呈现(Showing)、环境管理(Manageable)、资源获取(Accessible)、及时互动(Real-time Interactive)和情境感知(Testing)五个方面;最后,文章分析了"高清晰"、"深体验"和"强交互"三种典型智慧教室的特征。 相似文献
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本文围绕"着眼于课堂教学效益"和"着眼于学生学习品质提升"两个目标展开,打造让学生充满生命力的自主学习型智慧课堂。从课堂的基本特征和基本组织形式两方面阐述了什么是自主学习型智慧课堂,以及为什么要打造自主学习型智慧课堂。 相似文献