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教材不只是教师的“教材”，更应该是学生的“学材”。我国的统编版教材文言文注释的编写致力于为学生的学习而设计。这主要体现在：在数量上，初中语文教材的注释编写随年级上升，逐步增加学生与文言的接触；从形式上看，注释编写关注学生的自学能力的培养；在内容上，注释致力于学生语文知识的补给，包括文言知识和文化知识。 相似文献
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新编高中生物教材即将使用，与老教材相比，新教材充分体现了先进性和超前意识，做到了改革创新。尤其在培养学生实践能力和创新精神，提高科学素质等方面得到了加强。教材的修改主要体现在四个方面：一是充实了现代生物科学新进展的内容；二是加强了高初中生物教材的衔接和与其它学科教材的横向联系； 相似文献
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教育部制订颁布的生物课程标准，着眼于学生的全面发展和终身发展，关注学生已有的生活经验，强调学生的主动学习和亲身实践，重视对学生进行生物科学素养的教育。在此精神指导下的初中生物新课程教学应体现如下特点：以提高学生的生物科学素养为主要目的；要面向全体学生，着眼于学生全面发展的需要；改变学生的学习方式，保持探究性学习；突破传统的学科体系，构建人与生物圈的知识体系；渗透“升学、技术、社会”的教育；实行多元化的评价体系。 相似文献
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九年义务教育五年制小学语文第三册教材是与《语文教学大纲》（试用修订版）配套使用的新教材。在教学中要贯彻新大纲精神，力求体现新大纲的各项要求，发展学生的语言和思维，培养学生的语文能力和学习习惯。一、确立总体教学目标第三册第四组教材以原有教材为基础，将课文进行了调整，选编了三篇童话：《捞月亮》《狐狸和乌鸦》《小马过河》；一篇寓言：《坐井观天》；安排了“复习”和“口语交际”训练。教学中，我们要明确教学目标，依据目标实施教学。１．知识目标：学会本组教材中４１个生字。读准字音，认清字形，会用已有的识字知识… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点．反映社会、政治、经济、科技的发展需求；教 相似文献
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陈经佳 《中学化学教学参考》2006,(1):43-44
本文重点比较人民教育出版社（以下简称人教版）、山东科技出版社（以下简称鲁科版）和江苏教育出版社（以下简称苏教版）出版的教材。研究比较这三种教材，我发现新课程化学教材与传统化学教材相比较，新教材的优点主要有：①新教材令人耳目一新，图文并茂，生动形象；②体现了新课程的理念，重视活动方法；③适合中学生心理和生理特点，符合中学生的感受；④与学生的生活、科技的发展联系紧密；⑤探究味浓，逐一设置探究情景，注重对学生科学素养的培养和对学生各方面的能力培养。但三个版本的教材在围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标设置栏目上各有千秋。 相似文献
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刘荷英 《中国教育研究与创新》2006,3(10):108-109
新课标中指出：“让学生动手实践．自主探究与合作交流是学生获取数学知识的重要方式。”作为教师，在教学过程中不仅要关注每个学生是否在动口、动手．还要关注在合作小组内，每个学生在说些什么：做些什么，要关注如何引导学生有效学习。教师不能摆脱了“主宰者”．又成了“旁观者”。教师恰当的角色应当是组织者、引导者、合作者，教师应当起到以下几个作用；①帮助学生确定目标；②引导学生主动思考真实的问题；③帮助学生建立已有经验和新知识问的关联；④与学生共同寻找解决问题的策略：⑤形成积极的学习气氛；⑥促进学生自我反思。下面以“年、月、日”这节课为例。浅谈个人在教学中是如何体现这一理念的。 相似文献
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张梦娟 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(3):66-67
随着新课程改革的推进，新课程理念进入教师认知领域，评价好课的标准也带来实质性的转变，教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习的活动上来。新课程背景下一堂好课应突出以下特征：精心处理教材，设计独具匠心；体现课程理念，过程流畅自然；激发学生情趣，课堂活泼有序；展示教师素质，听课如同享受；设计完美提问，思维延伸课外。应凸现课堂教学的主体——学生，关注学生的参与、交流、达成状态。 相似文献
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试用北师大版七年级至九年数学新课标教材以来，发现了一些优点与不足。优点体现在：新教材图文并茂，兴趣盎然；为学生提供线索、交往的时间与空间；材料取舍得当；增加了反映时代要求的内容；强调应用，强调学习“有价值的数学”，减少了繁琐的计算，增加了观察和动手实验。其不足体现在：教材的知识体系呈现形式为螺旋式上升；教材应用有局限性；有部分表述不准确的问题；学生负担加重，教学体系也存在问题。 相似文献
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一年级下册人教版小学语文实验教材的编排在上册的基础上实现了新的突破，主要表现在以下几个方面：以专题组织教材内容，实现了语文学习内容的整合；以儿童性为选文的第一标准，关注了儿童的生活情趣；以传统的语言形式承载识字任务，体现了语文教学的多维目标；以学生主体的形象呈现教材，促进了语文学习方式的转变；以语文实践活动丰富了学习过程，加强了课堂内外、语文内外的联系。翻阅它，让我们生发一种对教材勇于突破不断创新的感动，继而产生一种想走进教材、体验教材的冲动。冷静下来，一个新的思考在脑海里翻腾：面对新教材，我们… 相似文献
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以“长方形和正方形的周长”为例，从习题数量、认知水平、选材背景和呈现方式等四个维度比较分析人教版、北师大版、苏教版、浙教版和沪教版等五种版本教材的相关内容，为教材习题编写提供思考与建议：关注不同学生，设定习题数量；关注分布结构，注重习题层次；关注素养导向，联结知识网络。 相似文献
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邢顺俊 《中国基础教育研究》2006,2(7):141-142
在进入二十一世纪以来，生物科学飞速发展，并越来越显示其突出地位。对于中学生增强生物学习兴趣，学好生物知识尤其重要．而积极培养学生的生物观察能力是掌握生物知识的前提和基础。在生物教学中培养学生的观察能力主要从以下几个方面：①培养学生的观察兴趣；②观察前指导学生动手准备观察材料；③观察时要有明确的观察目的和观察重点；④观察中要边观察、边思考；⑤学会观察的方法；⑥总结观察结果． 相似文献
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<正>基于经验的课堂最显著的特质就是其生长性。知识的生长主要来自两个方面：一是学生的已有经验,二是知识的结构体系。在“图形与几何”领域,由于受生活经验和已有认知的影响,学生的知识起点并不是零,很多知识在其头脑中已有初步的表象,只是这些表象是片面的、零散的。在教学中,教师的任务是引导学生完成知识起点与新知之间的关联和改造,从而促进学生真正理解知识、理解数学。另外,教材的编写体现了知识的结构体系,每节课的内容都是结构体系中的一个“节点”。 相似文献
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人教版高中《生物》教材中“生物的新陈代谢”这一章，注重以事实和实验说话，展示了着力培养学生主动参与学习，树立创新意识和提高探究能力的编写思路；在对知识阐述方面采取了实验、实例、图解、思考题（旁栏思考与复习题）、小资料等多管齐下的“全方位战略”。新颖的设计，详实的内容，发展与研究的眼光，使教材耳目一新，尤其是这一章增加的15个小资料，丰富了教材的“血肉”，在促进学生对知识的理解、能力的培养方面能起到很重要的作用。 相似文献
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探究课的问题设计过程，也就是教学目标的确立过程，所以需要参照“新课程标准”和教材的有关要求。要考虑到有利于引导学生关注自然．关注社会．关注人生；有利于学生良好道德情操的培养：有利于学生正确的宇宙观．人生观、道德观．价值观、审美观的形成；有利于学生正确思维方法的训练；有利于加强学生情感体验；有利于学生审美趣味的提高。设计探究的问题，还要考虑到学生的知识结构的认识能力，考虑到学生的审美需求、审美能力、审美个性等特点。要多涉及科学上、人类认识上已有结论的问题，充分开发利用人类现有的知识宝库；适当地有计划地设计一些科学上、人类认识上尚在探索中的问题。要放飞学生的想像，鼓励他们的奇思妙想。 相似文献
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刘运勤 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):41-41
教师、教材和学生是教学系统中的三大要素．教师在学习中处于主导地位，这就是教师的教授、引导、启发；而学生方面要通过理解、巩固等形式来完成他们的活动，这就是学生的主体作用．教师要深刻准确地把握教材，熟知知识的系统结构，通过认真备课，重新组织教材，使学生在学习中便于掌握知识的结构．其次，在教学中要充分发挥教师的主导作用体现学生在学习中的主体地位，以练习为主线，精讲导练，培养学生的思维能力．那么如何在教学过程中真正体现教师为主导学生为主体这一精神呢？我认为应“讲中求精、练里务实”．做到这一点，要注意以下几点： 相似文献
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新一轮的数学实验教材不仅教学内容呈现形式丰富多彩，而且教材中的素材多是来源于学生现实生活的具体实践，给学生提供了探索与交流的平台，体现了数学知识的形成与应用过程。在实际数学过程中，要使课堂教学成为有效的课堂教学，还应该关注以下几个方面：[第一段] 相似文献
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2009江苏物理高考试题总体比较平稳，难度设计张弛有度．试题注重理论联系实际，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用．注重理论联系实际，关注科技的发展，体现时代性．如：红绿灯与刹车问题；跳伞问题等；闪光灯问题；水立方问题；回旋加速器问题；黑洞问题等；这些素材来自于生活实际与尖端技术，对学生在学习过程中关注社会、关注科... 相似文献