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教案创新:解放教学创造力 总被引：2，自引：0，他引：2
在新课程实施背景下,教案创新对有效地实施教学有着重要的作用.教案内容要创新,即,就教学内容而言,教案要着力于凸显备课主体的思想魅力、闪耀独特的思维亮色;就教学过程而言,教案要充分体现开放性和动态生成性;就教学对象而言,教案要给学生留足自主、自由思维的空间.教案呈现形式要多样化,即,短平快的纸质文本与电子教案、多媒体课件、教学网页和备课博客并举.教案创新必将引发课堂教学的价值转型,充分解放师生双方的教学创造力. 相似文献
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本文以语文新课程实施为背景,反思传统指令型课程中语文教案编写的主要弊端,力主教案内容要创新,即就教学内容而言,教案要着力于凸显备课主体的思想魅力、闪耀独特的思维亮色;就教学过程而言,教案要充分体现开放性和动态生成性,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格;就教学对象而言,教案要给学生留足自主自由思维的空间,特别是悦纳以质疑批判为特点的异质思维。同时,倡导教案呈现形式的多样化,短平快的纸质文本与电子教案、多媒体课件、教学网页和备课博客并举。最后指出教案创新与课堂教学价值转型的深刻关联。 相似文献
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本文以语文新课程实施为背景,反思指令型课程中语文教案的主要弊端,力主语文教案的内容创新,即就教学内容而言,教案要关力于凸显个性、闪耀独特的思维亮色;就教学过程而言,教案要充分体现开放性和动态生成性,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格;就教学对象而言,教案要给学生留足自主自由思维的空间,特别是悦纳以质疑批判为特点的异质思维。同时,倡导教案形式的多样化,短平快的纸质文本与电子教案、多媒体课件、教学网页和备课博客并举,最后指出语文教案创新与课堂教学价值转型的深刻关联。 相似文献
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本文以语文新课程实施为背景,反思指令型课程中语文教案的主要弊端,力主语文教案的内容创新,即就教学内容而言,教案要关力于凸显个性、闪耀独特的思维亮色;就教学过程而言,教案要充分体现开放性和动态生成性,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格;就教学对象而言,教案要给学生留足自主自由思维的空间,特别是悦纳以质疑批判为特点的异质思维。同时,倡导教案形式的多样化,短平快的纸质文本与电子教案、多媒体课件、教学网页和备课博客并举,最后指出语文教案创新与课堂教学价值转型的深刻关联。 相似文献
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该文反思指令性课程范式下教案的诸种弊端 ,具体阐释教案创新的真义所在 ,即就教学内容而言 ,教案要着力于凸显教师思维个性、闪耀其独特的思维亮色 ;就教学过程而言 ,教案要充分体现开放性和动态生成性 ,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格 ;就教学对象而言 ,教案要给学生留足自主自由思维的空间 ,特别是悦纳以质疑批判为特点的异质思维。由此而促成语文课堂教学的三大价值转型 :变统一和雷同为个性化和特色化 ;变预定性和封闭性为创生性和开放性 ;变知识和义理本位为学生发展本位。 相似文献
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该文反思指令性课程范式下教案的诸种弊端,具体阐释教案创新的真义所在,即就教学内容而言,教案要着力于凸显教师思维个性、闪耀其独特的思维亮色;就教学过程而言,教案要充分体现开放性和动态生成性,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格;就教学对象而言,教案要给学生留足自主自由思维的空间,特别是悦纳以质疑批判为特点的异质思维。由此而促成语文课堂教学的三大价值转型:变统一和雷同为个性化和特色化;变预定性和封闭性为创生性和开放性;变知识和义理本位为学生发展本位。 相似文献
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该反思指令性课程范式下教案的诸种弊端，具体阐释教案创新的真义所在，即就教学内容而言，教案要着力于凸显教师思维个性、闪耀其独特的思维亮色；就教学过程而言，教案要充分体现开放性和动态生成性，从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格；就教学对象而言，教案要给学生留足自主自由思维的空间，特别是悦纳以质疑批判为特点的异质思维。由此而促成语课堂教学的三大价值转型：变统一和雷同为个性化和特色化；变预定性和封闭性为创生性和开放性；变知识和义理本位为学生发展本位。 相似文献
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《教育科学研究》2008年第8—9期刊发浙江师范大学潘涌教授的《教案创新：解放教学创造力》一文。文章指出,在新课程实施背景下,教案创新对有效实施教学有着重要的作用。教案创新要实现从内容到呈现形式的全面变革。首先教案内容要创新,主要表现在三个方面：就教学内容而言,教案要着力凸显教师个人的思想魅力,使课本中的原初文本转换成教师个性化的教学文本; 相似文献
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一、备课≠备教案什么是备课 ,顾名思义 ,备课就是为上课做准备。而在教学实践中 ,备课往往被曲解成了备教案。在很多学校的教育管理中 ,管理者往往把教师的备课紧盯在写教案上。谁的教案写得详细 ,项目填得齐全 ,那谁的备课就是充分、认真的 ;如果谁没有写教案 ,那一旦发现 ,就会被戴上“没有备课”的大帽子 ,不仅要受批评 ,甚至有年度考核不合格面临解聘的危险。于是乎 ,写教案成了备课的全部。这实在是一种认识上的偏差 ,观念上的误区!本文不打算探讨教师年年重复写教案这种行为的实效性如何 ,单就对备课的理解而言 ,写教案决不就是备课… 相似文献
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长期以来，老师以为备课就是写教案，把教案中有关的项目填写完了，备课也就结束了，这是十分狭隘的备课观。备课当然要写教案，教案是教师课前精心设计应用于教学中的“备忘本”。教案使得教学有了依据，是实施教学的脚本，它能化无形为有形，化理论为实践，是教师心里备课的外化和具体化。 相似文献
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树立创新教育观,更新教育教学观点,提高对创新性教学的认识.认识创新性教学旨在培养学生的创造性思维与个性品质,具体地说,就是根据有关创新能力发展的原理,运用一套科学性、艺术性教学策略,创建民主和谐和积极活泼的教学情景.这就要求教师实施创新教育,做到更新教育教学观,提高对创新性教学的认识;努力培养学生的创新意识和创新能力;改革备课方法,设计适合培养学生创新性思维的教案;深化课堂教改. 相似文献
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备课、写教案是教学的重要一环．一堂课,能够按照教案预先精心编写的程序,不出差错,不出意外,顺利完成教学任务,达到预期目标,是教师最为感到满足的事情．然而,如果过于依照教案,过于拘泥于教案中预先设定的教学程序,就会束缚教师手脚．如果只是为了完成教案中预先设计的任务,不顾学生的思维方向和思想感受,机械地按照教案中的程序和自己的思维方向实施教学,学生被动地按照教师的引导去思考,就可能使原本充满勃勃生机的课堂失去生命力和活力,学生的发散性思维、创造性思维受到抑制． 相似文献
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新课程理念正持续、广泛地影响着我国的基础教育教学,而其核心落脚点则是课堂教学的展开。由此催生出与新课程相适应的教学设计的过程性转变,即由“经验型”向“研究型”转变、由静态向动态转变、由“文字教案”向“思维教案”转变、由个人备课向集体备课转变。 相似文献
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备课是上好一节课最重要的前提,更是最重要的基础,所以在体育教学工作中的课时计划即教案则是备课的具体表现形式,它反映出体育教师在整个教学中的设计思路,也是教师能够进行教学活动的主要依据,它关系到一节课的具体安排和教学质量。所以可以这样说要想上好一节就必须有一份准备详细的教案。 相似文献
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每个老师在教学工作中，都要备课写教案，由初登讲台带着几分恐慌甚至畏惧不知所云，到经历过一番教学实践的磨砺后，成竹在胸、就轻驾熟的组织教学，都与其认真备课写教案是分不开的。因此，我校在教学管理各个环节中，把教师的备课写教案视为重要环节。 相似文献
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正精彩与高效是课堂教学追求的目标。没有有效的备课,就不可能有精彩和高效的课堂。备课是教师的基本技能和教学的基本要求。但是,有不少教师认为备课就是写教案,其实这是不准确的,写教案只是备课的一个环节而已。那么,怎样备课才能更有效呢?事实上,故事教学的有效备课应包含:精读细研教材;研究幼儿生理、心理特点及思维水平;制订适切的教学目标;选择科学的教学方法;设计合理、有序的教学环节;预设各种可能的生成 相似文献
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在新教材实施中,语文教师应怎样备课已成为广大语文教师、特别是农村语文教师探讨的“焦点”。因为传统的备课方式已不能适应新教材的要求,更不能满足学生的求知欲望。为此,笔者认为:新课程下语文教师的备课应该和新教材所体现的格调一致,体现创新、增效、实用、减负的要求,以达到“用教材教”的目的。一、改变观念求实用目前的评价机制普遍认为:教师写了教案就备了课,未写教案就没有备课;通过校园网选用网上教案是“偷懒”;同级同科目的集体互动而写成的教案为“雷同”或“抄教案”。这样检查评价的教育思想和教育理念已明显地滞后了,至于… 相似文献
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正教案表达教师的创新思想,"教"字成功,需要"备"字先行。笔者在教学视导听课中发现,部分教师的课堂教学目标不明确,教学行为随意,教学低效;在课后翻看教师的教案时发现,部分教师的教学目标模糊空泛,教学过程罗列教学内容、知识点,缺乏师生活动设计,备课上课两张皮;在座谈交流中还了解到,一些教师不知道如何备课。由此看来,需要在教师的备课与编写教案环节加强引领。以创新教学设计为突破口,以"教 相似文献
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随着新课标的实施,新课程、新理念影响着我们教学的每一个环节。传统的"教案模式"的改革势在必行,改革并非是"懒"备课、零教案,而是创新,在详尽备课的基础上书写具有"生案""学案"功能的教案。在观念上,写教案不等于备课,教案应是详尽备课的体现。随着新课标的实施,我对我的备课观进行了积极的反思。 相似文献