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林倩 《开封教育学院学报》2014,(10):249-250
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,游戏是学前儿童的基本活动,也是幼儿园一日活动中的重要组成部分。游戏对幼儿认知的发展、社会性发展及情感发展都具有积极的促进作用。基于此,从环境中的隐性指导、观察中的参与指导、讨论中的建构指导等方面,阐述幼儿园教师指导幼儿开展区域游戏活动的一些策略,并结合实例进行描述,帮助幼儿在游戏中学习,在游戏中成长。 相似文献
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幼儿园教育以游戏为基本教育活动。教师在指导幼儿进行角色游戏活动过程中,应该是幼儿游戏活动的促进者、参与者、观察者,而不是游戏的指挥者、评判者。只有这样,才能有效的提高角色游戏的质量。因此,探索教师指导幼儿进行角色游戏活动的策略是十分必要的。 相似文献
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幼儿园教育以游戏为基本教育活动.教师在指导幼儿进行角色游戏活动过程中,应该是幼儿游戏活动的促进者、参与者、观察者,而不是游戏的指挥者、评判者.只有这样,才能有效的提高角色游戏的质量.因此,探索教师指导幼儿进行角色游戏活动的策略是十分必要的. 相似文献
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游戏是最适合于幼儿,最能促进幼儿心理发展的活动。游戏是幼儿的基本活动,是幼儿园的重要教育手段。然而,游戏的教育作用能否发挥,在很大程度上取决于教师在幼儿游戏中的科学指导。因此,教师要精心为幼儿游戏创设良好的游戏环境,艺术地引导幼儿进行游戏。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园要以游戏为基本活动,它可以促进幼儿在情感、社会等多方面的发展,同时对促进幼儿心理健康又起着举足轻重的作用。老师是幼儿游戏的组织者,指导幼儿如何健康、有效地游戏显得尤为重要。结合当前幼儿教育中游戏开展的实际情况,从四个方面探讨幼儿游戏中如何提升教师的指导策略,从而更好地指导幼儿开展游戏活动,促进幼儿全面发展。 相似文献
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游戏是幼儿一日生活与学习的一部分,是幼儿自主、自发、自由的活动,幼儿园区域游戏活动为幼儿的学习与发展提供了良好的载体。教师在组织区域游戏活动时,应在充分尊重幼儿游戏主体性的前提下,对幼儿游戏过程中的学习行为进行密切的观察与有效的指导,及时发现问题并予以有效介入指导,让幼儿在游戏活动中有更好的体验与收获。在教师观察中应着... 相似文献
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角色游戏是幼儿最重要的游戏活动,也是最适合幼儿身心发展特点的游戏活动。教师对角色游戏的观察与指导是否有效,是幼儿能否在角色游戏中得到较好发展的关键,教师科学地、有目的地观察与指导应该分别渗透于角色游戏的各个阶段。 相似文献
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游戏是幼儿的基本活动,而幼儿的游戏离不开教师的指导。那么,教师应该怎样指导幼儿游戏,才能更好地发挥游戏的作用呢?本文从分析幼儿园游戏指导中存在的问题入手,先明确指出指导幼儿游戏的前提(有计划的观察)和关键(让幼儿成为游戏的主人),进而提出教师指导幼儿游戏的几条对策。这些对策对于我们幼儿园教师来说无疑是有参考价值的。 相似文献
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游戏中教师指导对幼儿社会性行为的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
本以游戏这一最能体现幼儿社会性行为的活动为场景，通过对游戏中教师指导和幼儿活动的观察记录、对比分析，从实证的角度论证教师指导对幼儿社会性行为的影响。幼儿社会性行为主要从游戏层次，想像性游戏中的社会性特征，幼儿游戏中的攻击性和亲社会性行为三个维度来观察描述。教师指导则是通过教师对集体游戏的组织行为，对幼儿批评和表扬的次数，以及对集体问题的处理方式三个维度来描述。 相似文献
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自主游戏作为促进幼儿身心发展的学习活动,是幼儿社会化的重要途径,更在幼儿园游戏中占据中心地位。然而,教师在指导幼儿自主游戏过程中存在着自由放任或过度强调自主游戏的教育价值等问题。针对上述问题,本文提出教师在自主游戏中的指导策略:在游戏前理清自身角色和地位;在游戏中要善于观察,进行隐性随机指导,在游戏后要注重反馈评价等。 相似文献
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角色游戏是许多孩子喜爱的游戏,能满足幼儿喜欢模仿的心理需要.角色游戏是一种主体性的活动,是促进幼儿主体性发挥和发展的最好形式.但这并不意味着角色游戏不需要教师的指导,教师的适宜指导能够促进幼儿游戏水平的提高. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
游戏是符合幼儿心理特点,基于幼儿内在需要,自发自主的活动。通过对自主游戏中教师介入游戏的价值取向进行分析,帮助青年教师掌握在自主游戏的指导中,何时介入,如何介入。事实上,观察是教师介入幼儿游戏指导的前提条件,只有通过缜密的观察和详细的分析,有针对性地采取适宜的介入方法,才能真正了解幼儿内心的需要。 相似文献
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游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿所喜爱的活动,教师也往往以游戏的方式进行教学活动。教师的指导一定要把握时机,扩展和提高幼儿游戏内容和层次;反之,可能会抑制他们游戏的兴趣。在游戏中遇到特殊情况,教师就要适时地介入指导。 相似文献