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数学教学,要从学生的经验和已有知识出发,设计有助于学生自主学习、合作交流的活动,使学生通过观察、操作、猜测、交流等活动,获得数学知识,发展思维能力;获得积极的情感体验,感受数学的价值,激发学习兴趣。《数学课程标准》也指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”可见,数学课堂教学是一个动态的、生成性的活动过程,教师要引导学生在各种活动中体验、发现、交流、感悟,从而推动课堂教学的进程。下面谈谈笔者在教学《圆柱的认识》中的一些感受。犤教学片断犦师:我们大家一起来玩一玩手里的圆柱… 相似文献
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《数学课程标准》指出:“数学教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,掌握必要的基础知识与基本技能。”由此可见,创设有效情境,生成情感体验,在小学数学教学中有着极其重要的作用。一、生活情境美国教育家杜威指出:“学校的最大浪费是学生在接受一种脱离生活的教育。”由于多数教材与学生的生活实… 相似文献
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刘家国 《学生之友(小学版)》2011,(12):18-18
《数学课程标准》指出：＂数学教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量。” 相似文献
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赵相文 《希望月报(上半月)》2007,(12)
新课标指出:"数学教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动的过程。数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。" 相似文献
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《数学课程标准》在教学建议中指出:“要创设与学生生活环境、知识背景相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的 相似文献
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徐江 《教学月刊(小学版)》2014,(10)
正《义务教育数学课程标准(2011年版)》认为:(数学教学)要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。从中不难看出,数学课程的教学应始终围绕学生的主体发展,让学生从数学的课堂中不仅能够获得知识与技能,也能获得情感的体验。 相似文献
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薛红干 《学生之友(小学版)》2011,(14):59-59
教学中要引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,是《数学课程标准》提出的教学建议之一。现在的数学教学有一种新的提法,叫做＂做数学＂,即把数学课堂教学设置成一种活动,让学生在做中感悟,做中发现,做中理解、做中创新,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感受、体验知识的形成过程,体验乐趣、培养能力。 相似文献
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学生是学习的主体。在小学数学课堂教学中,教师要从传统的教学方法中解放出来,解放学生的眼睛、嘴巴、双手,让学生在学习的过程中能获得直观感受,主动参与教学交流,丰富学生体验,从而提高学生的实践能力。 相似文献
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《小学数学新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习,合作交流的情境,使学生通过观察、操作归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。可见,数学活动在数学知识的教学中起着关键的作用。我们小学数学的教学过程,就是在教师引导下学生进行数学活动的过程。 相似文献
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教学中要引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,是《数学课程标准》提出的教学建议之一。现在的数学教学有一种新的提法,叫做“做数学”,即把数学课堂教学设置成一种活动。让学生在做中发现、做中理解、做中创新,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感受、体验知识的形成过程,体验乐趣、培养能力。 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学课堂教学中要培养学生主动探究的意识,使学生在探究过程中获取探究的体验,促进学生在探究中发现,在发现中体验,在体验中发展,使课堂充满生命活力。下面我就如何开展探究性教学谈谈看法。 相似文献
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<正>《数学课程标准》中明确指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的生活经验和已有知识出发,创设有利于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。"巧设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好的体验数学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象, 相似文献
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《数学课程标准》指出:“教师要帮助学生在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验,感受成功的喜悦,增强信心.”这深刻地阐述了小学数学教学的本质不是教师向学生灌输数学知识,而是教师要引导学生在体验中学习数学知识.实施新课程以来,体验性学习成了小学数学课堂教学中的一个热门话题,不少小学数学教育工作者对其进行了深入的研究.我认为,在新课程下,小学数学教学可以采取层次性体验教学法,即教师要努力改变传统课堂中学生被动地接受数学知识的方式,努力引导学生在具体的情境中、有效的探究中、实践的运用中获取数学知识,从而不断提高数学素养. 相似文献
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陈礼高 《数学大世界(高中辅导)》2011,(4):25-25
《数学课程标准》指出：＂数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。”可见,《数学课程标准》十分倡导让学生在具体的情境中学习数学。那么,在小学数学课堂上如何创设有效的教学情境呢？ 相似文献
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“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征．获得一些经验。”（《数学课程标准》）体验学习就是要刨设与学生生活环境、知识背景密切相关的同时又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作，猜测、交流、反恩等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 相似文献