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<正>实现"情感态度与价值观"目标是新课程改革的核心,也是课堂教学改革的终极目标。只有当学生掌握了知识与技能、经历的过程和学会方法,最终都升华为自己内在的情感、态度与价值观时,我们的教育目标才算真正实现。经过十多年的努力,我国新课改已经取得了不错的成绩,但是这与我们的要求还相差甚远,尤其是在"情感态度与价值观"目标的实现方面,"穿新鞋走老路"的现象还比较普遍。一、实现情感态度与价值观教学目标面临的困境 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>《义务教育英语课程标准》的"三维目标"要求教师必须设定情感态度和价值观目标。然而我们在平时英语教学活动中,关注学生情感态度与价值观的形成细节,这个问题就会迎刃而解。我觉得我们必须做好以下几点。一、把握课型,合理设置合理设定"三维目标"之所以让教师感到困惑,就难在于本节课的价值观教育目标应该怎样确定。我觉得有些课型只是词汇和语法教学,此时,若过分去强调情感教育,就会显得画蛇添足,适 相似文献
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孟崇 《语数外学习(高中版)》2013,(6):154
情感态度价值观教育作为教育的一个部分,通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,促进学生的健康发展。《语文课程标准》中明确要求教学要"重视情感态度价值观的正确导向","培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,这与语文能力的提高,语文学习过程和方法的形成是融为一体的,不应把它们当做外在的附加任务。"在以人为本的教育新课程理念中,情感态度价值观的培养是较知识的传授更为重要的目标。那么应该怎样落实情感态度价值观的教育呢?笔者认为在阅读教学中遵循"因文悟道"、"披文入情"的原理,引导学生感知课文的思想内容,进入课文的情境当中,从而产生思想情感的共鸣,在潜移默化中受到情感态度和价值观的熏陶感染,是实现这一目标的很好途径。在教学过程中应该注意以下几个方面。 相似文献
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伴随着课改的不断推进,历史学科在学生的情感、态度和价值观教育中的优势不断显现.在历史教学"知识与能力-过程与方法-情感、态度和价值观"的三维目标下,越来越多的教师认识到学生"情感、态度和价值观教育"这一目标在整个历史教学目标实现中的重要地位.那么,如何在历史课堂教学中,进行有效的情感态度与价值观教育呢?教学实践中我从以下几个方面进行了尝试,取得了较好的效果. 相似文献
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2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(实行)》提出了"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度价值观"三维教学目标,历史学科在情感态度价值观教育中的分量是举足轻重的,新形势下,中学教师如何开展情感态度价值观的教育就显得特别重要。 相似文献
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<正>新课程理念提出教学的三维目标,即"知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观"。而其中"情感态度与价值观"教育是教育过程中最为重要的一环,它关注学生的学习态度、情绪、情感及信念。情感态度与价值观教育是使学生感到身心愉快的教育,在教育过程中,尊重和培养学生的社会情感品质,促使他们对学习、生活产生一种积极的情感体验。情感态度价值观教育反映在物理学习上,就是要让学生消除对物理的惧怕感,激发他们学习物理的兴趣,形成一种 相似文献
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情感态度与价值观教育是历史教学的灵魂,但在高考指挥棒的指引下,历史教师往往轻视"情感态度与价值观"教育。本文着重从历史教学备课方面谈追求务实的情感态度与价值观,包括以下几点:从历史学科特点出发,确立可行的情感态度与价值观目标,充分挖掘历史教材的情感因素,联系学生的实际,等等。 相似文献
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情感态度是人对客观事物的态度体验,价值观是情感发展的结果,反映情感的发展水平,它们具有内在的相互联系。教师的情感态度与价值观的参与,将使理性教育由片面变得全面,让情感态度与价值观的教育走进高中数学课堂,教师按照"以人的发展为本"的理念教学。 相似文献
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新课程改革确立了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维教学目标,并将"情感态度与价值观"放在教学目标的首位。基于高中思想政治课的学科性质和要求,在学科教学中加大"情感态度与价值观"的运用力度,加强对学生的情感态度价值观的教育,已逐渐成为高中政治学科的主要实践教学目标。 相似文献
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教师们在课堂教学设计和实施中,踏踏实实地落实了知识和技能、过程与方法这两个维度,然而往往忽视情感态度和价值观这个维度的落实,割断了知识与技能、过程与方法这两个维度与情感态度价值观这个维度之间的联系,影响了学科的育人价值。那么在教学中如何落实情感态度和价值观这个维度呢？笔者认为,在教学中渗透情感态度和价值观,可以从以下三点做起。 相似文献
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高中化学教学中的情感态度价值观教育是教师依据《化学课程标准》的情感态度价值观教育目标,．挖掘化学教学内容中的情感态度价值观教育因素,结合知识传授和能力培养,有目的、有计划、分阶段地进行情感态度价值观教育,使学生的素质得以提高的活动。因此,深入挖掘教材中的情感态度价值观教育因素是实现情感态度价值观目标的重要前提。在化学概念、原理等知识载体中,蕴含着相对隐性的情感态度价值观教育内容,本文主要分析高中化学必修教材中的情感态度价值观显性教育因素。 相似文献
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田玉洁 《太原大学教育学院学报》2012,(Z1):62-63
文章就"如何落实高中语文情感态度价值观教育"这一论题,针对高中语文课堂上只注重教内容而不注重提高学生思想道德修养的现实情况,主要从教师教和学生学两个方面进行深入分析,只有教学相长,才能真正落实语文课堂的情感态度价值观教育,体现语文教学的意义和价值。 相似文献
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针对"情感态度与价值观"这一目标在教学过程中出现边缘化的现象,该文以普通高中物理课程标准中关于"情感态度与价值观"目标的内容为指导,阐述了培养学生的"情感态度与价值观"目标的措施. 相似文献
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地理新课程改革将培养学生正确的情感态度与价值观作为地理教学的终极目标。地理观测活动是学生很感兴趣的实践活动,是培养学生地理情感态度与价值观的有效途径。在地理观测活动中渗透情感态度与价值观教育,有助于学生形成正确的情感态度与价值观。因此,值得我们去探讨如何在地理观测活动中培养学生的情感态度与价值观。 相似文献
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乔翠芳 《山西教育(综合版)》2008,(11)
思想政治课课改三维目标包括知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观。如何落实情感态度与价值观教育,笔者进行了如下的尝试:一、通过谈启示,落实情感、态度、价值观教育孔子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。毛泽东主席也说:脑筋这个机器的作用,是专门思考的。这些都 相似文献