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课堂教学是教学活动的主要形式,在课堂上给学生创设创造性的学习活动的情景,可以激发学生学习兴趣,使学生的思维处于积极状态,以促进思维的发展。 一、提出问题,引起兴趣 思维总是从问题开始的,让学生在一开始就对新课产生浓厚的兴趣,这就要求教师在备课时,紧扣课题精心设计合理、新颖的问题,如在讲“平面与平面垂直的判定定理”时,可先提出:教室的门不管开到什么位置,为什么总是与地面垂直?这个问题不但能比较好地揭示平面与平面垂直的判定定理,而且能激发学生的学习兴趣。 相似文献
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教育心理学认为:“思维总是从提出问题开始的。”在课堂教学中,一个好的问题往往能激发学生的学习兴趣,开发学生的智力,发展学生的个性特征,在学生脑海里留下深刻的印象,合理而巧妙的发问是一个数学教师必须具备的基本技能。那么如何发问才合理呢?发问要遵循什么原则呢?下面就这个问题谈谈我在数学教学中的体会,不妥之处,请指正。一、以问引趣,激发思维兴趣激发灵感,兴趣是发现的先导。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容,教师要善于提一些新颖、富有吸引力、与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题,使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣,创设诱人的学习情境。如在讲解 相似文献
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传统的教学是以教师讲、学生听，教师问、学生答为主要方式。这样，学生好问的天性受到抑制，学生提问题与创新的能力得不到发展。在教学过程中，我们要善于激发学生“问”，通过“问”来发现问题，培养学生主动探索知识与开拓创新的能力。 诱发学生质疑问难的兴趣。多数小学生对教师很崇拜，对教材也不会有半点怀疑。针对这种情况，教师应鼓励学生敢于质疑问难。小学生好奇、好问、好动、好表现自己，教师可根据教学内容创设悬念氛围，让学生有个机会“异想天开”，敢于发问。对于发问者，哪怕问的问题很简单，或根本没有什么意义，教… 相似文献
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张书梅 《新课程导学(上)》2010,(11):51-51
思维是由问题开始的,创造潜能往往在排疑解难的过程中被激发出来。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”而在实际的教学中,长期的应试教育和传统的灌输式教育,学生总是被动地学习,总是被要求去解决教师、教材所提出的问题,一味地接受现成的知识,不善思考,思维僵化,问题意识淡薄甚至没有。因此,培养学生的问题意识,引导学生敢问、乐问、善问尤为重要。 相似文献
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在课堂上要做到教师起主导作用,最大限度地发挥学生的主体作用,课堂讨论是最好的形式。那么在课堂教学中何时组织讨论呢?下面谈谈我的点滴体会。一、“曲问”“卡壳”时。教师设置的曲问,不仅能激发学生思维的兴趣,更能引导学生自己主动去探求理解课文,唤醒学生的创新意识。但是由于学生认识结构的欠缺,往往造成课堂巧问“卡壳”,此时,教师不能越俎代庖,应及时组织学生对所提问题进行讨论,通过学生的集体努力,打通脉络。例如我在教学艾青《我爱这土地》时,设计了这样一个问题:同样是热爱我们伟大的祖国,为什么作者的“眼里常含泪水”,而我们… 相似文献
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语文课堂教学涉及面广,当学生思维活跃起来后,总会提出各种教师预想不到的问题,甚至是“谬问”。当然这种“谬问”不一定就是错误的问题,只是背离课文主题,如不及时引导转化,浪费有效教学时间,降低教学效率。而转化不当,又易挫伤学生发问的积极性。爱因斯坦曾说过“提出一个问题远比解决一个问题更重要”,因此,教师绝对不能扼杀学生发问的积极性,而要掌握巧妙的转化方法。下面笔者就结合课堂教学中转化学生谬问 相似文献
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潘喆 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
“学生为什么会有这样的错误呢?”“怎样能防止这样的错误出现呢?”这似乎是每个小学数学老师都会自我发问的问题.确实,数学学习中,每个学生总是不可避免地会出现错误,教师为了使学生在练习中减少错误,总是挖空心思,排忧解难. 相似文献
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提问是小学数学课堂教学的重要手段,是启发学生思维的主要途径。目前,小学数学课堂教学中“问而不发”、“问而乱发”的现象屡见不鲜,究其原因,主要是问不得法。问是发的条件,发是问的结果,要求学生发得好,教师首先要问得好。教师怎样才能问得好呢？最重要的是要把问题“提”在点子上、“问”在关键处。以下是本人对这一问题的浅见。 “提”在点子上 “思维从问题开始”。问题作为启动学生思维的出发点,已被广大小学数学教师所提倡和运用,那么,什么样的问题才能启动学生的思维呢？现代教育心理学研究表明：应该是能够激发学… 相似文献
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徐达方 《读与写:教育教学刊》2008,(6)
课堂提问是一门艺术,在课堂教学中,一个好的问题不仅能激发学生的学习兴趣,开发学生的智力,发展学生的个性特征,而且可沟通师生间感情,创造活跃的教学气氛。因此,合理而巧妙的发问是一个数学教师必须具备的基本技能。那么如何发问才合理呢?发问要遵循什么原则呢?笔者就此问题谈谈自己在数学教学中的体会。 相似文献
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一、利用卡片激发兴趣 低年级孩子有较强的口头表达欲望,可以借助拼音卡片激发其说话的兴趣。如,在学生看卡片呼出音节“hua”时,教师问谁能给“花”找一个朋友?学生答出“菊花”、“花朵”……教师又用期待的口气问:谁能在“花”的前面加上一个说它很美的词语呢?学生答出“鲜艳的花朵、漂亮的菊花……”谁能用“花”说一句话?学生争相发言:“我家种的菊花很美丽……”这样,把说话训练贯穿到语文课中,给学生创造多种说话的机会,激发他们说的愿望,丰富了学生的语言。 相似文献
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课堂提问,是指在课堂教学过程中,根据教学内容、教学目的与要求,设置问题,并激发学生发问的一种教学方式。它是课堂教学中的常规武器,也是影响课堂教学的重要因素之一。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣,开阔学生的思路,发散学生的思维,还可以发挥教师的主导作用,及时调整教学进程．活跃学习气氛,帮助学生及时了解不同层次学生学习理解的程度． 相似文献
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著名教育家陶行知说过:“发明千千万,起点是一问.禽兽不如人,过在不会问.智者问得巧,愚者问得笨.人力胜天工,只在每事问.” 《高中语文新课程标准》明确指出: “重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程.”在高中语文课堂,一名经验丰富的语文教师总是通过提问引导设置问题情境,来激发学生学习兴趣和思考,有效促进学生思维,从而提高语文教学质量.那么,应该如何运用恰当而富有技巧的提问引导艺术呢? 相似文献
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张婷婷 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(9):11-12
“学者先要会疑”“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，此二语道出了“做学问”与“学发问”之间的关系——只有学会发问才能做好学问，才能称得上有学问!我们很多的语文教师，已开始关注这一问题，并且试图从教学上加以改进，以求更好地培养学生的问题意识。于是，在语文课堂上，时常出现这样的情景：老师的问题层出不穷，一环套一环，一问追一问，老师总是装着一脑袋问题走进课堂，由主导的“灌输”演变为主导的“发问”；学生从主体的“被灌”演变为主体的“答问”。 相似文献
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一、运用多媒体创设情境。激发学生兴趣
好的开端是成功的一半。课堂开始部分的成功导入能够迅速安定学生的学习情绪，极好地激发学生的学习兴趣，为整堂课的教学打下良好的基础，小学生年龄小，有意注意时间短、持久性差。而对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。为此，教师在导入新课时可运用多媒体创设情境，让导入的内容直接击中所教的内容，一下子把学生的兴趣激发出来。如在教学“10的加、减法”时，教师可这样导入——“动物王国又在举行一年一度的运动会了。瞧，小狗足球队与小熊足球队正在举行足球比赛呢!”同时出示多媒体课件，让学生根据课件的画面提问题、列算式。学生们的兴趣极高，都争先恐后地提问题。学生的兴趣被激发了，思维的火花也绽放开来。 相似文献
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连三强 《中国小学语文教学论坛》2005,(25)
心理学认为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。有了兴趣,学生就能产生强烈的求知欲,主动进行学习。为此,在阅读教学中,教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点,激发学生的阅读兴趣。而课堂提问作为课堂教学中经常使用的一种教学手段,可以激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,从而达到提高课堂效率的目的。如何设问激趣呢?一、问中求新“新”,就是教师提出的问题要有新意,能激发学生探究问题的兴趣。倘若所提问题过浅,学生无须动脑;过深,学生则无从动脑。类似于“是不是“”好不好”的一般化、概念化的问题,… 相似文献