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1.
《宁波教育学院学报》2015,(5):79-82
作为一种新兴的教学理念,交互式模型越来越受到大学英语阅读教学的青睐,它提倡以学生为中心,在交互活动中阅读文本,从而提高学生的阅读能力。文章从其存在的两种文本处理方式:自下而上型和自上而下型,阐述交互式模型在大学英语阅读教学中的应用。 相似文献
2.
语文新课标在总目标上指出,要培养学生运用多种方法进行阅读,提高他们的阅读能力.阅读教学是语文教学的重要内容之一,是培养学生听说读写能力的重要途径.同时,阅读教学也是学生、教师与文本之间的多向交流的活动.阅读是一种个性化的活动.在课堂教学活动中,教师不能以自己对文本的理解和解读代替学生的活动,制约学生的思维.教师应是学生阅读的指导者、帮助者和促进者.在语文阅读教学实践中,教师如何有效地指导学生阅读,推动学生个性化阅读能力的提高,打造高效的阅读课堂呢? 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2015,(17)
大学英语两次阅读交互体验教学训练,是以学生为学习主体,充分发挥学生在阅读学习上的协作交流和主观能动性,在同一阅读文本上进行自上而下和自下而上的意义建构交互补偿的阅读教学方法。本文提出了这种阅读训练方法在课堂上的实践策略,以期从根本上促进大学英语阅读教学的发展与进步。 相似文献
4.
以交互式阅读理论为指导,从分析阅读活动的交互性特点出发,我们尝试性地设计了旨在促进学生和文本之间动态的交互式阅读教学课。笔者就这一教学模式与传统阅读模式进行了为期一学期的教学实践对比,证明交互式阅读能够有效地提高学生阅读理解能力。 相似文献
5.
"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"从课程的理念精神出发,教师在小学语文阅读课堂活动中创设各种阅读活动情境,让学生与学生、学生与教师、学生与文本有效对话,使整个阅读课堂成为学生个性化的阅读空间,激发学生自主参与阅读活动,学生在阅读对话活动中形成个性化的阅读能力,提高了阅读教学实效。 相似文献
6.
阅读教学,是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上,究竟该以怎样的视角审视文本,组织师生阅读活动,形成深入持久的阅读对话和课堂对话,最终理解文本、读懂作者内心呢?我在《夹竹桃》一课的教学中经历了真实的困惑、思考和挣扎。 相似文献
7.
<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>在关于阅读的教学建议中指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."这里的对话体现了阅读的目的和本质,学生和文本的对话无疑是课堂阅读的主体活动. 相似文献
8.
<正>语文阅读教学是一个动态的对话过程,对话的对象主要有师生、教科书编者和文本本身。在阅读教学中,学生根据教师设计的核心问题阅读文本,与文本、教科书编者进行“对话”,并且在阅读过程中发展阅读思维。从这个意义上说,阅读就是教师将动态交互的“课堂对话”组织起来,采取有利于学生思维发展的方式和方法提高学生语言素养、锻炼学生心智、发展学生思维的教学过程。从阅读教学的角度说,没有对话,就没有语文学习。 相似文献
9.
胡秀荣 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.
——《义务教育语文课程标准》
其实,阅读就是一种对话.
在教学中,教师、学生、文本之间是一种民主、平等的多向交流关系.《义务教育语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.因此,阅读教学是在教师指导下学生自主的阅读实践活动,学生在阅读中具有自主独立性,教师则起引导、点拨的作用,以实现学生、教师、文本之间的对话. 相似文献
10.
语文课程标准指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。以“对话”来界定语文阅读教学,意味着学生主体的回归。对话从形式上来看,即学生与文本、教师与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。在这些多重对话中,学生和文本这一特殊的对话活动,无疑是课堂阅读教学活动的出发点和归宿点。它是一种开启智慧、沟通心灵、闪动灵性、实现成长的不断生成的过程。 相似文献
11.
语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.为了在阅读教学中促使学生主动地去触摸文本,培养探究性学习能力,可从课堂上的巧设情景、鼓励质疑、比较阅读、唤起想象等多方面,激发学生积极探究,实现教学互动,从而引发学生与教师、文本的深层对话,培养学生的创新能力,塑造创新型的人才. 相似文献
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13.
<正>新《语文课程标准》指出:"阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。"从中可以看出阅读教学已经扬弃了传统的"训诲—驯化""传授—训练"的教学方式,走向"对话式"阅读教学。"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程",在教学中,教师不仅是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者 相似文献
14.
黄文煌 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
＂阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程＂,在中学语文阅读教学过程中,可通过了解探究性教学理论依据,探究性文本阅读教学,探究性课堂组织教学,培养学生的阅读、感悟、理解、欣赏、评价文本的能力,提高语文阅读教学的有效性。 相似文献
15.
一、当前阅读教学实践中存在的问题1．教学途径封闭,实践活动缺乏。当前阅读教学的主阵地是课堂,在教学过程中过分依赖文本,缺少来源于生活的阅读内容,很少组织学生进行室外活动,切断了教学过程与现实生活的联系。在课堂上仅仅依靠文本教育出来的学生只会机械地套用,举一反三、逆向思维的能力差,不能做到活学活用。 相似文献
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在语文阅读教学课堂中,“读”是亲近文本,“品”是走进文本,“悟”是深化文本,“展”是超越文本,在以“读—品一悟—展”营建的阅读教学强大的场里,“拓展延伸”是教师解读文本与学生个性化阅读的纽带.《语文新课标》指出：学生要在“应用、拓展”能力上发展.阅读教学视野的大与小、精彩与败笔,往往取决于“拓展延伸”环节.拓展延伸的优化,是阅读课堂教学有效的途径之一.阅读教学课堂要以“文本”为经,以“语言”为纬,编织阅读教学课堂的立体空间,让学生的思维与教师的思维紧紧联系起来,使阅读教学课堂更精彩、更有魅力. 相似文献
17.
<正>小学生整本书阅读能力的培养依赖于自主交互式课堂对小学生的自主学习能力和交互学习能力的培养,在新课改的形势下具有广阔的应用空间。小学生整本书阅读能力的培养,以自主交互式课堂的特点为切入点,渗透“最近发展区”等教学理论,基于自主交互式课堂进行整本书阅读指导,培养学生的整本书阅读能力,提升学生的语文综合素养。一、语文自主交互式课堂的特点语文自主交互式课堂是以学生为中心,以自主学习和交互活动为主线,培养学生思考力和表现力的学习模式。自主学习是学生作为学习主体,在教师引导下主动进行自我学习、自我教育和自主发展, 相似文献
18.
黄璟 《中国石油大学胜利学院学报》2004,18(4):42-44
西方体验美学有着悠久的文化渊源,它的意义在于突出了个人的亲历,又注重对他人体验的感悟.体验阅读的特点表现为超越性、亲历性和直觉性.当前文学文本阅读教学中的现状暴露为教师、学生缺乏个性阅读体验和阅读课堂缺乏真正的实践活动等缺点,而体验阅读教学能够真正深入文学文本的实质,确保教师在教学中的主导地位和学生主体性的发挥.体验教学在阅读教学中的运用主要为以课堂开放促进体验,以表达整合体验,以理性深化体验,真正通过体验达到理解文学文本与自身意义构建的双重目的. 相似文献
19.
《语文课程标准》中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据,现代阅读历年重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验,强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而教师在传授知识的过程中,要重视对学生学习方法的指导,让学生学会学习, 相似文献
20.
传统意义的语文阅读教学注重的是教师的引导、点拨、启发,而新课程标准关于现代语文教学的阅读目标,在理念上有了较大的变化。新课程标准中强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。因此教学实际中语文教师需要转变传统的教学观念,甚至转换角色,在语文阅读课堂中积极探索有效的教学策略,培养学生的阅读能力。本文浅析课堂阅读教学中存在的问题,探索初中语文阅读教学的有效策略。 相似文献