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马玉良 《中国校外教育(理论)》2014,(2):40
一、准确定位师生在自主学习课堂上的角色1.教师要解放思想,更新观念,摆正位置。多年来的课堂讲授,使教师形成了不讲不快,不讲不透的观念,似乎教师不讲学生就学不会,学生学教师就不知道自己要干什么了。事实上,学生开展自主学习,教师的地位和作用更加重要了。学生的整个学习过程教师都要密切关注,适时地创设情境,引导激发,处处体现教育智慧。2.学生要动起来,学生能自己解决的任务,教师绝不包办。教师只需 相似文献
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一、教师言传身教,渗透德育老师是学生品质修养、作风习惯乃至兴趣爱好,言谈举止的榜样。孔子曰:"其身正,不令则行;其身不正,虽令不从"。教师要通过自己的言传身教潜移默化地影响学生,用自己的实际行动去教育学生。要求学生做到的,自己首先要做到。如体育课要求学生不迟到,教师就要在课前提前候课;要求学生不穿便装上课,教师首先要穿好运动服。教师用语要文明、简练,应具有较强的逻辑性。通过自己的语言来影响和感染学生,使 相似文献
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施东 《数理天地(高中版)》2023,(2):17-19
教师在开展物理教学时,不但要提升学生的思维能力,而且要提升学生的学习能力.要提升学生的学习能力,教师就需要尊重学生的学习风格,因材施教,使学生获得精准的发展.学习其实是每个学生的个性化行为,教师在教学时不可能对学生采取整齐划一的教学策略.教师要关注不同学生的学习风格,满足他们对学习方式的偏爱,使他们更好地理解和内化所学的物理知识. 相似文献
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李晓飞 《作文成功之路(高中版)》2014,(10):7-7
语文教学中的作文教学,教师一定要关注学生的写作是否真的贴近生活,贴近学生的内心世界。教师要将习作教学更加生活化,指导学生动真情,写实感。避免形式,要多注重内容;不追求奢华,但求平实。教师可以在合作探究中使学生明晰生活是写作的本源;要在教学中注意引导学生观察生活,关注细节;要善于创设情境,使学生感受到来自习作的感动;还要给学生以人文关怀在习作中渗透真情实感。总之,作文教学要接地气,要贴近生活。 相似文献
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在语文教学实践中,要把尊重学生的主体地位和发挥教师主导作用协调统一起来,使课堂教学既不“放羊”,让学生放任自流,又不“包伙”,一切都由老师包办代替,其中关键的一点,就是教师对自己的角色定位要准确。在课堂上,教师既是组织者,要组织好课堂教学,使课堂有序有效;又是引导者,要引导学生精心研读文本,掌握学习语文的方法,让学生在语文实践中提高语文能力。学习语文的方法有多种多样,其中让学生学会思考,是语文学习最基本的方法之一。那么,教师如何引导学生学会思考呢？ 相似文献
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社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出。因此,教师要努力使英语教学充满趣味性,让学生在乐中求知,提高英语水平。一、和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提热爱学生是教师职业道德的核心,一个没有感情交流的课堂是不成功的课堂。教师要热爱自己的事业,热爱、尊重每一个学生,给学生创造一个宽松、愉悦的学习环境。在英语课堂教学中,教师要善于运用良好的情绪 相似文献
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教师课堂点评是模拟导游课中提高学生导游讲解水平的关键措施。但是如果教师在点评时不讲究方法、不注重点评细节,就会使学生不认同教师的点评,从而体现不出点评效果。因此,教师在点评时一要做到有针对性,切中要害;二要做到有技巧性和艺术性,在重视学生自尊的前提下使点评目的得以实现。 相似文献
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众所周知,教师语言修养的高低,直接关系到教学效果的好坏,因此教师必须重视和加强语言修养。 1、语言要合乎语法规范。有些教师的语言不合规范,讲课中有不少错句、病句,长期耳濡目染,会对学生学习语言产生不良影响。语言不规范,词不达意,还会使学生听不懂,教师被迫重讲,导致课堂语言拖沓。影响学生的学习兴趣。 2、语意要准确。我们常发现,有的教师在课堂上提问后,学生难以回答,一个重要的原因是教师提问不准确,学生不懂得应回答什么。怎样才能使语意准确呢?教师除了要有一定的语言表达能力外,还要认真备课吃透教材,仔细斟酌自己提出的问题,使每一句话都能准确表达自己的意思。 相似文献
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行动导向教学法可提高高职英语教学效果。但目前存在着教师习惯性的教学思维,阻碍其采纳新的教学方法,教研时间的缺乏限制了教师水平的发挥,相对简单的教学条件使实际教学效果不尽如人意等问题。因此,教师与学生要转变各自的角色,使学生真正成为课堂中的主人,要调动学生的积极性,建立新的学生评价指标。 相似文献
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在阅读教学中,我们要尊重学生的个性化见解,但这并不表示个性化阅读就不需要教师的评价与引导。在个性化阅读中,教师的正确评价会使学生的个性化见解更深刻、更精彩;反之,则会使学生的见解趋于肤浅,甚至有悖于语文课程追求的文化价值。在提倡个性化阅读的今天,我们要重视学生的个性化见解,同样要重视教师的智慧评价在个性化阅读中的影响。 相似文献
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“问题展示解决课”：一是问题引领,合作学习。课前教师下发“问题解决评价单”,学生根据教师创设的情境,围绕单上的问题分组展开积极讨论。在学生讨论时,教师要逐组巡查,如发现讨论不积极、不热烈的小组,教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论,使讨论具有实效性和深刻性。 相似文献
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通过十几年来的教学,我对“学生的主体角色”进行了大量的研究和总结。在总结中,我发现不少教师心里虽明白要把学生当作主体,但施起教来,总对学生持怀疑态度,不相信学生。于是,在课堂中,教师牵着学生走,使学生活动、探讨的机会少。因此,在这里,我要大声疾呼：教师们,不要怀疑学生,要相信学生,要尊重他们的主体地位,一定要给学生提供充分的自学、探讨、交流、发现问题的时间,使他们成为真正的发现者,研讨者。 相似文献
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在目前的教学中，有的教师还不习惯于听学生“讲”，也就是课堂教学中只要求学生认真听老师讲和问，面对学生的问和答则不够重视，使之流于形式，这对教学实在不利。一方面失去了最佳教学时机，另一方面会扼杀学生的个性发展，使学生变得不喜欢“张嘴巴”。我认为教师重视学生的“问”和“讲”是非常重要的。首先，要做到让学生充分地“讲”。现代教学要求教师要转变过去那种教师讲，学生听的教学观念，要建立新型的师生关系。教师的话不再是圣旨，教师与学生是学习中的合作者。教师就像“牧羊人”，学生就像“羊”，“牧羊人”要给“羊”找… 相似文献
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教师要充分展示课堂教学的魅力,使语文课成为学生求知的乐园,展示自己才华的王国。在语文课堂中,教师要重视提高学生学习兴趣,积极创造情感体验,营造一种与文章内容相一致的情境,使学生置身于特定的情境中,从而更好地理解和体会文章内容,甚至不自觉地进入到文章的角色之中。 相似文献
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