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本文结合教学实例,谈了实施信息技术与学科整合课教学的两条基本途径。两条基本途径:一是信息技术课程与学科知识整合,即在信息技术课程的教学过程中,以学科知识内容为载体,学习和掌握信息技术,培养学生良好的信息素养;二是学科课程与信息技术整合,即在学科课程的教学过程中,以信息技术为工具,学习和掌握学科知识,在解决学科问题的过程中促进学生信息素养的提高,为学生终身学习和合作学习打基础。 相似文献
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高中信息技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创新、科学与人文融合的课程。”在信息技术教学中,交叉融合其他学科,以其他学科知识为载体,培养学生跨学科的大信息技术思维,有利于激发学生的学习兴趣,提高信息技术教学效果,全面提升学生的信息素养。 相似文献
3.
信息技术学科是一门新兴学科,它的前身是计算机教学,与传统学科相比较它的教学理论体系、教学模式、教学思想都还远远没有定型。本文阐述了在中学信息技术课程中,如何与其他学科知识主题相结合来进行教学,从而实现变"学"为"用",培养学生的信息素养。 相似文献
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在当今信息化的学习环境中,中小学信息技术课程与其他学科教学相整合,在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,从而提高相应学科的教学水平。但与之相反的是,现在的信息技术教学,大部分是把信息技术作为单一的专业知识去教学,没有有效地同其他学科联系起来。同时,信息技术教材的更新速率也不及信息技术的发展,统一的教材在各校实施起来也参差不齐。因此,我们信息技术教师有义务把由过去单一的信息技术学习转向对学生综合能力的培养上,改变原先那种过分强调学科体系的状况,探索以其他学科知识为载体,以课程整合为方法、以培养学生综合素质为目的的信息技术课堂教学,使之相辅相成,共同促进。 相似文献
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信息技术教学不再是单纯的技能课，不应该仅仅在课程内部培养学生利用信息技术解决问题的能力。因此，信息技术课程的教学要有丰富的其他学科知识作支撑。一方面在与学习、生活相关的情境中教会学生解决实际问题的方法和途径，提高学生学习信息技术的兴趣，另一方面也要引导学生将学到的信息技术迁移到学习和生活中。 相似文献
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鉴晓燕 《中国科教创新导刊》2013,(27):109
本文主要从信息技术的特点、课程标准要求、学生的主观能动性和多媒体技术的应用四个方面,探讨了如何在信息技术课堂教学中合理整合其他学科知识、培养学生运用计算机处理信息的基本能力、以及促进学生在初中信息技术学习中的积极性等策略,展示了初中信息教学课堂改革思路,大大提高了初中信息课堂教学的有效性。 相似文献
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正信息技术是随着我国科学技术的迅猛发展产生的,在社会发展的需要下走进学校成为学校教学中必不可少的学科知识。但是在信息技术长时间的教学中,由于教师缺乏一定的教学经验,在课堂管理及教学模式上还是比较陈旧和古板的。同时信息技术又不像数学等其他科学性的理论知识那么稳定,信息技术知识会随着科技的不断更新和发展发生巨大的改变,这样也就导致了学校教育具有很大的滞后性,因此,在高中课堂中信息技 相似文献
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面对当前我国小学科学教学现状不佳,存在教学理念传统、教学方法不适用、课堂管理不恰当等问题,致使学生学科知识学习效果差,其他方面也未能良好发展。基于此,本文立足于信息技术,着重分析和探讨信息技术在小学科学教学中的应用。 相似文献
9.
随着素质教育的发展和教育信息化的推进,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术课程与其他课程相整合,就是以其他学科知识的学习作为载体,把信息技术 相似文献
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高馨介 《中小学信息技术教育》2007,(7):145-147
创意背景
很多信息技术教师视文字输入教学为“鸡肋”，实则不然。培养学生文字输入能力的重要性，不仅在于它是学生学习其他信息技术的基础技能，更在于它是学生运用信息技术探索其他学科知识的必要能力。 相似文献
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在小学信息技术教学中为学生提供基于操作练习为主的综合学习实例,比如制作课程表、制作电子小报、制作毕业纪念短片等,可有效提高学生信息技术应用能力,使得信息技术课堂不再是单一的以学习操作为主的课堂,而是更多融合了其他学科知识学习的课堂,真正做到让学生学有所得、学有所获。 相似文献
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李奎 《大连教育学院学报》2014,(2):76-76
<正>由于学科知识内容更宽泛、技术操作性强、知识更新快等特点,信息技术学科在培养学生的创新能力上具有先天优势,同时在当今的学习生活中,信息技术又是促进其他学科学习的一项重要技能,更容易与其他学科产生交叉与互动。为了发挥信息技术学科优势,进一步培养学生的创新意识和创新能力,教师要在课堂教学中树立教学新观念、新思维,有针对性采取教学新策略。一、开展实例展示,激发学生创新意识创新意识的激发,要求教学有意识地向学生传递以创新 相似文献
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姜再志 《黑龙江教育学院学报》2013,(12):84-85
信息技术与其他学科的整合,最终目标就是为了完成教育教学任务,提高学生的各种能力,为社会输送合格的、有用的、符合当今时代需要的劳动者。信息技术与其他学科的整合应从两个层面来开展：第一个层面就是信息技术与其他学科的整合,以信息技术为学习对象。第二个层面就是其他学科与信息技术的整合,以学科知识为学习主体,信息技术为学习工具。无论是哪种形式,最后的目的都是一个,即学生既学习了其他学科的知识,又运用了信息技术,也就是实现了双赢。 相似文献
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信息技术与学科知识的有效整合,可以提高教与学的效率,改善教与学的效果。本文以信息技术在儿科先天性心脏病教学中的应用为例,阐述信息技术是如何渗透在教学中影响教和学,以及教师在信息技术与课程整合中是如何发挥作用的。 相似文献
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信息技术与课程整合,是以信息技术为认知工具,优化学科知识的学习过程,是普及推广信息技术教育的关键。在学科教学中广泛应用信息技术手段,将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来,是实现基础教育跨越式发展的必由之路。 相似文献
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<正>随着信息技术课程逐步成为必修课程和会考科目,在一定程度上受到了大家重视,但是目前中小学信息技术课程实施情况还不是很乐观,尤其是对于农村的中学情况更为突出,存在着很多亟待解决的问题。其一就是信息技术教师大多是从其他学科转过来的,缺乏相应的学科知识背景及教学 相似文献
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学科整合型数学作业,把语文、美术、思品、信息技术以及音乐等学科知识与数学学习结合起来,在数学作业中有机地渗透其他学科知识,拓展学生的知识视野,让学生在完成作业中进行综合学习,以促进全面发展。 相似文献
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学科整合型数学作业,把语文、美术、思品、信息技术以及音乐等学科知识与数学学习结合起来,在数学作业中有机地渗透其他学科知识,拓展学生的知识视野,让学生在完成作业中进行综合学习,以促进全面发展. 相似文献
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任务驱动是实施探究式教学模式的一种教学方法,尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。信息技术课程较之传统课程缺少了系统性理论的指导,比传统教学模式又多了一些创新性的优势。任务驱动的特点之一就是围绕任务展开教学,因此任务的设计、编写非常重要,既要注重方法和知识体系,还要想到融进信息技术的文化性、综合性,渗透其他学科知识。本文浅谈一下任务驱动在这几年的教学实践中的一些感悟。 相似文献