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生态学作为研究生物及环境间关系的一门学科,应用性较强,与地理学之间的关系密切,是地理学学科体系中的重要组成部分。针对传统生态学教材主要是为生物学专业设置的内容,对于地理专业学生表现出一定的不适应性,本文提出了在地理学学科体系下生态学课程的建设,重点应加强生态学基础知识中宏观层次研究的内容、以人为中心的生态系统的建设与管理方面的内容以及生态学应用研究等内容的建设。 相似文献
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20世纪六七十年代,英美等国生态学从自然生态学领域向人文社会各门学科渗透,开始从纯粹的生物学研究转向与人文学科融合之路,教育学家把生态学理论应用到教育学中,开始关注教育自身的生态发展。 相似文献
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一教育生态学概述教育生态学是20世纪70年代在西方兴起的一门边缘性学科,是教育学与生态学相互渗透融合的产物。教育生态学是应用生态学的原理及方法,特别是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制,研究教育与其周围生态环境(包括自然的、社会的、规范的、生理与心理的)之间相互作用的规律和机理,研究构成整个教育生态系统的生态主体、教育活动、生态环境 相似文献
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生态学是研究生物与环境之间相互关系的一门科学,是一门基础性强、研究范围广、学科间渗透面大、应用范围宽的正在蓬勃发展的一门前沿学科.在这种背景下,怎样使生态学专业的学生在大学毕业后能运用自己的专业素养发现生态学方面的实际问题,掌握或探索解决生态学问题的方法显得尤为重要.文章提出了生态学专业本科生研究型人才的培养设想及培养方案. 相似文献
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特殊儿童心理学是一门运用心理学的原理和方法,探讨不同类型特殊儿童的心理发展过程和内在活动规律的新兴交叉学科。当代特殊儿童心理学的学科定位和发展趋势充分地反映了心理学理论与应用的密切结合,心理学各分支学科之间的相互渗透与相互促进,也显示了作为基础理论学科在特殊儿童康复、教育、教学过程中的指导功能。 相似文献
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交叉学科是指由不同学科如自然科学与社会科学、自然科学的各学科之间、社会科学的各学科之间相互交叉而产生的一系列新学科。自本世纪50年代以来,高速发展起来的交叉学科有这样一些特点:(1)它们由两门甚至由多门学科相互交叉揉合而成。知识相互交叉又相互渗透,内函丰富,既兼含并蓄原来诸学科的部分内容,但又不是原来意义上的等同、原有各门学科知识简单相加的总合,而是具有完全新质的学科。比如生物与物理、生物与化学相互交叉产生了生物物理与生物化学两门新学科。(2)与实践结合紧、应用性强。学科间所以发生交叉, 相似文献
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研究性学习既是一门综合类型的课程，又是一种新型的学习方式（或学习思想）。若把其视为后者，那么，它与现有的中学学科就是一种共性与个性的关系。研究性学习以各门学科为载体，并在各门学科学习中表现出强烈的自主性、探究性、开放性、合作性等共性特征；各门学科以研究性学习作为新型的学习方式，又在这种新型的学习方式中保持着鲜明的个性特征。这两者共同存在于同一整体中，既不能相互排斥，更不能相互取代，而应相互补充，相互促进。因此，开展中学研究性学习只有立足于各门学科，并从各门学科的特点出发，找准各门学科与研究性学习… 相似文献
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数学是一门集基础性、应用性和技术性于一身的工具学科。其存在不是孤立的,它自始至终与其他学科之间保持着密切的联系,它们相互渗透、相互作用,共同影响着人们的生活,并且在各个领域中发挥着各自独特的作用。本文就数学与物理、化学、生物三门理综课程的联系,谈谈自己的看法。 相似文献
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劳伦斯·克雷明的教育生态学思想述评 总被引：5，自引：0，他引：5
范国睿 《四川教育学院学报》1995,(2)
生态学（ecology）是研究生物的生存条件及生物与其生存环境之间的相互关系的一门学科。自1858年博物学家索罗（Thoroau，H．D．）首次提出生态学这一名词、1868年德国生物学家赫克尔（Haeckel，E．）首次为生态学下一明确定义以后，生态学在植物生态学（plantecolo－gy）和动物生态学（animalecology）两大领域里都有长足的进展。但是，本世纪20年代以前，人们的生态学研究视野也仅限于此。日帕克（Park，R．E．）和伯吉斯（Burgess，E．W．）于1921年在其所著《社会学科学导论（AIntroductiontotheScienceofSociolog）》一书中首次… 相似文献
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《江苏高教》2017,(4)
作为典型的知识型组织,学科本质上是一种"自我传导的"组织范式,其成长过程具有遗传与变异、竞争与合作、适应与发展等生态学特征。世界一流学科生成于良好的学科生态系统之中,那么,未来的研究应该聚焦于一流学科的生长基质——学科生态系统,而非本体论或实践论意义上的自我审视。组织生态学为学科生态系统的构建提供了坚实的理论基础,系统以学科组织个体、组织种群、组织群落为基本单位,围绕知识材料的生产、传播、应用等活动,形成一个自然演化、动态生长、自我调控的组织网络。在此基础上,分别阐述了学科生态系统的分析框架及其演化机理,其中,学科生态系统的分析框架由学科组织、耦合网络、治理结构、绩效考核四个方面构成,它们为学科生态系统的构建及其研究提供了新的思路和方法;学科生态系统的演化机理主要体现在学科组织个体的生长、学科组织之间的竞争与合作,以及学科生态系统与环境之间的动态调控,前者观照知识增长、学者使命、组织结构对学科组织生长的推动作用,后者重视学科组织间的有序竞争、协同共生,以及系统与环境之间的适应与变革。 相似文献
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初中科学课是一门综合学科,它涵盖了物理、化学、生物、地理等多门课程内容,教学面广,学科知识点多而庞杂。科学的教与学的过程更是大信息量的知识传递、思维交流和与经验碰撞过程。 相似文献
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简介六：生态学
生态学研究生物与其生存环境之间的关系，是一门主要研究如何协调人类与自然之间关系的学科。生态学的研究重点和热点有：受损的、退化的生态系统的恢复与重建，城乡复合生态系统的一体化生态建设和可持续发展，全球区域环境变化的生态学后果以及生态风险．环境变化下的个体、种群和生态系统的代谢过程及影响机制．典型污染物的生态病理及其在生态系统中的迁移、转化规律等． 相似文献
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生态学是研究生物与环境之间相互关联的学科,是一门基础性强、研究范围广、学科间渗透面大的正处于蓬勃发展的综合性学科,因此它的教学改革至关重要。本文指出在教学过程中要始终坚持以学生为主体,不断更新教学内容,改进教学方法,加强实践教学,激发学生的主观能动性,培养学生的创新能力,在取得较好教学成果的同时,提高学生的综合素质。 相似文献
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生态学是研究生物与环境之间相互关联的学科,是一门基础性强、研究范围广、学科间渗透面大的正处于蓬勃发展的综合性学科,因此它的教学改革至关重要.本文指出在教学过程中要始终坚持以学生为主体,不断更新教学内容,改进教学方法,加强实践教学,激发学生的主观能动性,培养学生的创新能力,在取得较好教学成果的同时,提高学生的综合素质. 相似文献
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《英语课程标准》提出，在教学中应积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，从而培养学生的创新素质。的确，英语是一门融合性极强的学科，有效处理好与其他学科之间的横向联系有助于英语教学的发展和提高。而英语作业作为课堂教学任务之外的有效延伸，既能巩固教师的“教”，又能促进学生的“学”。 相似文献
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语言生态学研究面面观 总被引：2，自引：0，他引：2
姜瑾 《苏州教育学院学报》2009,26(2):45-50
语言生态学是语言学领域一门新兴的交叉学科分支,是人种语言学、人类语言学和社会语言学等学科领域中对语言和环境之间的互相作用进行研究的一门学问。语言生态学是将语言学与社会自然学科结合形成边缘学科或跨学科交叉研究的结果,是语言学理论和应用价值的不断完善,是全球化形势下人类与自然新型关系和人类语言与社会文化发展的需要,更重要的是语言生态学的应用研究将对保护语言多样化、持续性发展及社会和谐将有相当大的贡献。 相似文献
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王参 《新课程改革与实践》2010,(10):90-90
模糊是相对于精确而言的,模糊与精确是一对矛盾,是对立统一的。模糊是绝对的,客观存在的,而精确是相对的,是模糊范畴中的一部分。在一定条件下它们之间又可以相互转化：当模糊达到一定精确度时,模糊就转化为精确,达不到一定精确度,精确也就成为模糊。而化学是一门自然学科,它是随着人的认识由浅到深,由模糊到清晰而不断发展的,体现在从宏观到微观,从定性到定量,从不精确到逐步精确。现在化学这门学科已包含了相当多的知识, 相似文献