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习作批改,始终是小学语文教师最繁重的劳动之一。多少年来,精批细改,一直是语文教师务必遵循的重要工作。根据报纸披露,中小学教师的大部分业余都是花在习作批改上了。如此这般,教师哪里还有时间进行本身业务水平的提高呢?习作批改中的耗时低效往往让语文老师为疲于批改又收效不大而苦恼。每每听到老师们自责的牢骚时,我就在扪心自问:习作批改,难道爱你如此不易吗?为此,我在培养学生自改习作能力方面作了一些积极的探索。一、激发自改兴趣1.选用故事和学生身边的典型事例。我们可以讲唐代苦吟诗人贾岛“推敲”诗句的故事;可以讲王安石“春风… 相似文献
2.
作为一名语文教师,在教学中最痛苦的要算是批改作文了。原因是:我们教师费尽千辛万苦去批改一篇篇作文,但很少有同学去认真斟酌老师的批语,好多学生只是瞟一眼作文上的分数而已,殊不知,老师的辛苦,换来的也只是事倍功半的效果。现就自己这几年作文教学中的体验,谈谈我粗浅的看法。作文批改方法可以形式多样,五花八门。如以学生批改为主体,老师只是略加点拨指导。也可以 相似文献
3.
记得魏书生老师说过 :“语文教师最苦的差事是什么 ?很多老师都回答是上作文课 ,批改作文。”长期以来 ,小学作文教学往往重视指导、批改 ,轻视评讲、修改。这样的教学 ,使学生难以体验到作文成功的乐趣 ,也束缚了学生的头脑 ,使之写人、叙事缺少新意。如何在作文教学中培养学生的创新能力呢 ?我想可以引导学生多角度、多方位地从“评”中悟出“新”意 ,使讲评成为学生写好作文的动力。下面谈谈我的一些做法 : 一、讲评内容要“新” 大多数老师的作文讲评常常是浏览作文后的一个简单的小结 ,对写得好的同学表扬 ,对写得差的文章就笼统… 相似文献
4.
语文老师最头痛、最苦的差事是什么？多数老师都会回答是批改作文。教两班的语文课,备课量大,作文批改量大,两个班的作文都收上来,就是两座“大山”,加班批改作文,实属无奈,日子一久语文老师也就习以为常。我是一名有八年教龄的语文老师,晚上、休息日加班批改作文纯属正常业务,有时赶到下午两节作文课,还有几本没批完,只好委屈一下自己的身体。 相似文献
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陈绍元 《中学语文(读写新空间)》1980,(3)
批改作文是语文教师最辛苦的工作,它需要花费大量的时间,花费很大的精力。我体会到:作文批改是作文教学的一个重要环节。它既是写作前指导的继续,又是写作后讲评的基础。通过批改,一方面可以了解学生的思想和知识情况,另一方面可以指导学生正确地对待学习和生活,以及如何准确地使用祖国语言,同时,教师还能检查讲读课和作文指导课的效果。下面就是我对作文教学中“批改”的一点体会:一、批改要做到及时学生的作文本交来了,我从来不积压。每天能做到有计划地批改,坚持每天完成一定的数量,一般在上周作文,下周就可以发下去。 相似文献
6.
张剑敏 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(6)
改进作文教学方法,是提高语文教学效果的一个重要方面。我们语文老师,最苦最累的是什么?是批改作文!因此,指导学生习作固然重要,探索有效的批改途径更是提高学生写作水平的重要一环。在十年多的实践中,我发现:大胆放手,让学生自己批改作文,既可减轻教师负担,更能培养学生的习作兴趣、欣赏水平、修改能力。 相似文献
7.
张剑敏 《学生之友(初中版)》2011,(11):43-43
改进作文教学方法,是提高语文教学效果的一个重要方面。我们语文老师,最苦最累的是什么？是批改作文!因此,指导学生习作固然重要,探索有效的批改途径更是提高学生写作水平的重要一环。在十年多的实践中,我发现：大胆放手,让学生自己批改作文,既可减轻教师负担,更能培养学生的习作兴趣、欣赏水平、修改能力。 相似文献
8.
习作教学是语文教学中的一个重要组成部分 ,不容忽视。作文批改、讲评在习作教学中尤为重要。以往每次都是学生写 ,老师批 ;学生听 ,老师评。老师其中辛苦自不必说 ,关键是其收效甚微。学生只是被动地应付 ,并不主动去思考自己习作的成败 ,其原因在哪里 ?所以也就不会去理会老师在自己习作中的圈圈点点 ,用意是什么了。每次习作都是如此 ,学生的写作水平难以提高。那么 ,怎样才能调动起学生的积极性 ,使他们充分参与到作文评改中来呢？笔者在几年来的习作教学中 ,逐步摸索出一些行之有效的方法 ,即师生一块批改、评讲作文 ,收到了明显的效果… 相似文献
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作文是衡量学生语文水平高低的一个重要标志．培养和提高学生作文能力具有极大的难度．作文教学是语文教学的“半壁江山”．是学生综合素质的具体体现。无论学生是继续上学还是将来参加工作都需要有较强的写作能力。为了提高学生的写作能力．我在平时的教学中就非常注重对学生作文的指导和批改。 相似文献
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袁金华 《中国小学语文教学论坛》1983,(11)
我是一个普通的语文教师,没有什么经验,更谈不上有什么见解,如果一定要谈一点什么,想来想去只有一句话:我十分热爱语文教学。随着时间的推移,我感到这份感情还在不断加深,备课、上课、批改作文,对我的吸引力仍在不断增强,即使在担任学校行政工作之后,我还舍不得退出讲台,似乎脱离语文教学,我的生活就空虚了。有熟悉的同志对我说,当语文教师最苦,你当了校长,可以“跳出苦海”了。我深知语文教师的苦衷,可我也不愿“回头是岸”。苦与乐是不断转化的,我当语 相似文献
11.
戴敏芳 《语文世界(高中版)》2014,(10):9-10
语文教师都有这样的共同感受，那就是批改作文真难，真累!其实，对作文批改，叶圣陶先生有过很多论述。他说：“老师改作文是够辛苦的。几十本，一本一本改，可是劳而少功。是不是可以改变方法呢？我看值得研究。”他还指出：“可以这样说，给学生批改，目的在使他们达到自己能够批改的地步，自己能够批改了，无论写什么就比较稳当了……” 相似文献
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一九六○年,我刚分配到省泰州中学当语文教师,很想“大干一番”。可不久,就有位同事正告我:“语文教师面前有两座山:备课文,改作文。得有点儿吃苦的准备啊。”果然,我很快尝到了“挖山不止”的“苦”味儿。当时我校进行省语文教材改革试点,课本新,要求高,备课任务重,作业数量大,单是作文就一周一作,有时一周大小两作,还要“精批细改”,真是够“苦”的了。作为一个共青团员,当时我嘴上不嚷,心里却有了“三分寒”。不久,一件偶发的事情给了我很大的触动,驱使我重新去认识语文教学工作的“苦”。一次,我批改一位学生的长文章,发现不少是“老资格”、“老面孔”的错别字, 相似文献
14.
韩云先 《学生之友(小学版)》2011,(17):19-19
小学高年级语文教师,在自己的教学过程中,总结出来了不少的优秀的作文批改方法,其中就有香港何万贯教授的“利用录音批改作文”,以及江西黄上庚校长的“滚动快速作文”,在学习和结合学生实际情况思考了这两种作文批改方法以后,我摸索出了适合自己学生的合理高效的作文批改方法。 相似文献
15.
房木照 《四川教育学院学报》2002,18(Z1):92-92
中学生作文批改是语文教师教学中的关键,也是语文教师最感头痛的问题,因为作文批改最为费时、费力、甚至有些语文教师一听说改作文就心有余悸.然而任何语文教师都无法躲过这一关.如何轻松地批改作文,提高作文教学质量,笔者在实践中发现以下几种方法交替使用,批改较为轻松,而且学生易于接受,学生作文水平提高较快. 相似文献
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张胜利 《濮阳职业技术学院学报》1999,(1)
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文的评改在作文教学中则是一个不可忽视的环节。在全面推进素质教育的今天，教师如果能在批改、讲评两方面运用一些技巧，激发学生的写作兴趣，就能达到提高学生作文水平的目的，使自己的教学工作取得事半功倍的良好效果。下面，就我本人的教学经验，谈几点浅显体会。一、以学生为主体、多放少改在作文批改中，“精改细批”是作文评改的传统方法。教师对学生的文章按照自己的理解、想象，把不适当的段落删去，把不恰当的语句换掉等。总之，摆到学生面前时，已面目全非，学生也弄不懂文章是该按照自… 相似文献
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识字教学是语文教学中不可忽略的一个重要内容.从语文教学的一般规律来看,识字是阅读、写作的基础,要阅读和写作文,就必须先识字.小学第一学段的语文教学主要以识字教学为主.由于识字量比较大,内容也较为枯燥,长期以来,学生不仅学得辛苦,还很容易产生“回生”现象.
如何解决学生识字苦、识字难这个问题呢?笔者认为,学生一旦对所学的内容有了兴趣,就会积极地参与,主动地学习,并且学得轻松愉快.在多年的低年级语文教学中,我在识字教学方面也作了一些探索和尝试,遵循“开放识字、自主识字”的教学原则,注意学生识字兴趣的激发,采用多种教学方法相结合的方式,取得了良好的教学效果. 相似文献
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面临新形势的教育改革,各门学科已迈上了素质教育的轨道。语文学科在这“大气候”的影响下,正在进行着具有它本身特点的改革。而语文教学中的作文教学及批改也就跟着面临着一个“革新”的问题。单就作文批改而言,它历来是语文教师最头痛的事, 相似文献
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詹怀玲 《淮北职业技术学院学报》2005,4(3):88-88
作文批改是语文教学中陈旧而难解的话题,它长期困扰着广大语文教师,而又始终没能得到很好的解决。不切实际,不顾效果地要求“精批细改”,实在累苦了教师,而真正能做到“精批细改”的又有几人？重温叶圣陶先生“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把作文写好”,“养成了自改的能力,这是终身受用的”等有关作文批改的论断, 相似文献