共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
谢德風 《湖南师范大学社会科学学报》1957,(2)
中国古代史分期问題,是最近二十多年以来我国史学界爭論最激烈而至今尚未解决的問題。我是教世界古代史的,在教学中,学生們提问时,經常把中国古代史上的問題和世界古代史上的問題联系起来,因此我不能不把这些問題弄清楚。現在把我的不成熟的意見写出来。请求同志們的指正。 相似文献
3.
容宝馨是我校六年級乙班一个热爱劳动的学生。他做事积极负责,有始有終,做完了一件事总要問:“还做什么呀?”他学习木工很認真,帮助老师制的教具,做得又精細又灵巧,老师們看了一致称贊,同学看了都惊奇地說:“容宝馨有这一手,真不錯!”每次大扫除,他都出色地的完成任务,把教室里凸凹不平的磚头撬起来,松好土,把地面铺得平平整整;牆壁坏了,也就設法补好。由于他在各方面表现良好,去年下半年被选为少先队大队長。可是本学期开学后,他总是一个人躲在牆角里,不是看書就是发楞,和同学不大接近,做事也不太热情。老师发現他的情緒反常,便在散学后有时把他留下来談心。从功課談到生活,从家庭談到学校,然后談到毕业后的前途問題,他痛苦地說:“老师,今年暑假中学招生数字很少,升不了学还有什么前途呢?”“誰告訴你?”老师反問他,随即对他进行一番安慰。但口头上的温暖;解決不了具体問題。 相似文献
4.
在业校中教算術,對於有些較难的问題,如果能結合學員的日常生活經驗,用淺显明白的實例來讲解,收效是很大的。这不但容易理解記憶,而且因為所學的与實際的应用結合起來,還可以提高学員們學習興趣。下面就是我这樣來講算術的兩個例子,算不得什麼經驗,希望同志們予以指正。一、為什么要先乘除後加減呢? 我對這問題是這樣講的: 相似文献
5.
问题癥结在哪里在上学期,有机会看到几个学校的地理課。普遍情况是在一堂課上只能很紧張地赶完授課計划規定要教的东西,甚至有的老师在打了下課鐘后,还在急急忙忙地講着。上完一堂課,老师总是說,教材太多了,实在来不及教,学生也来不及記住这些东西,这样下去,地理成績老不会提高。問題是教学时間不够用。那么,問題的症結就是教材內容太多而来不及講嗎?不, 相似文献
6.
关于自然数的平方和問題,在吉西略夫高級中学課本代数中,已有証明,惟不易为学生所接受。“数学通报”1955年10月号发表了刘友同志译自苏联“数学教学”的自然数的平方和一文,对于本問題,用圖形來說明,确是一个良好的方法;但美中不足的是图形的直观性尚嫌不够。茲就本問題,提出另一个用圖形說明的方法,請同志們指教。在未談本問題前,先就下述命題加以研究: 相似文献
7.
钱颖 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1960,(1)
一、問题的提出自从全国教育界热烈地討論教师的主导作用的問題以来,人們都比較明确了教学过程中教师的主导作用。那么,在教育过程中教师是起怎样的作用呢?是否也起主导作用?在进一步探討教师的作用时,就必然牵涉到这个問題上来,所以有必要明确这个問題。在教育过程中教师是否也起主导作用呢?有的同志說:“教师的主导作用,是指在党的领导下,在教学过程中对学生所起的作用而言”。他所指的意思是并不包括教育过程。有的同志說:“教师在培养学生共产主义道德品质上,作用非常大的,对于青少年 相似文献
8.
在我個人的接觸中,不少青年表示願意知道什麽是研究工作,如何準備做研究,甚至有人提出如何找正確的研究方向等問題。有些信心不高,也有些沒有足夠的估量。這就需要我們教師同志們及時地、正確地給以指導。由於我的知識的局限性和從事科學研究的經驗不豐富,所以不能全面地答復這些問題,現在僅提出一些不成熟的見解,供大家在考慮問題時做參考。當然,青年們應首先尊重學校導師的意見,特別是和自己專業有關的、有成就的專家的意見,因爲唯有從具體問題上提出具體意見,才是正確的科學方法。 相似文献
9.
我認爲:在今天,每位教師同志——不管是小學教師,中學教員或大學教授,都應該認真地來考慮這樣三個問题——第一、怎樣看待工作? 第二、怎樣看待學生? 第三、怎樣看待自己? 我認爲這是今天每個做教師的人應該弄清楚的基本問題,正確地認識這三個問題,乃是使我們成爲名符其實的人民教師的首要條件。以下,就寫出我個人的理解,供同志們參考。一怎樣看待教師工作? 在半封建半殖民地的中國,工人、農民和其他的勞動人民固然是『饑寒交迫的奴隸』,即使一般的知識分子,生活也完全得不到保障。一方面, 相似文献
10.
11.
『家庭與學校的兒童教育』——這個題目是這樣的大,談起它來可能不止談一個晚上,甚至根本就談不完。一個晚上,我們僅能夠談談某些主要的問題。而在主要的問題上我可能不是個專家。你會問我,為什麼呢?那是你們自已就會知道的,現在我簡單地和你們談談我自己吧。我是個教員。從十七歲起當教員。頭十六年我在鐵路學校工作。我是個工人的兒子,就在我父親工作的那個工廠當教員,我工作了十六年。這還是在舊時代舊的學校中的。我本來是個教員,後來當了工廠學校的主任。到這個學校讀書的是一個工人住宅區的工人子弟。而我自己也就是工人集體中的一員,工人家屬中的一員。我的學生們以及家長們成為同一工廠裏統一的工人小社會。因此,我有了很大的可能性去接近學生的家庭。你們在莫斯科,這種可能性也許比較少些,因為你們是按照兒童的地區分佈的原則來招收學生的。他 相似文献
12.
我和其他的一些同学一样,獲得了数学競賽优勝者的称号。这种光荣的得來,首先应該感謝党和毛主席对我們青年的关怀,其次也要感謝老师們对我的教導及同学們对我的支持和鼓励。在这次数学競賽后,我更加热爱数学。而且,我也檢查自己在学習数学中的缺点:如思想不够灵敏,考慮問題不嚴密等,使我在今后对数学的学習有更明确的方向。现在,我在逢到一些难題时,常以这次数学競賽勉励自己,成为克服困难的动力。並且,通过这次競賽后,我深深体驗到祖国对我們青年的关怀,認識到随着这种类型的競賽在今后的不断举行,我國在十二年內赶上國际科学水平是完全可能(当然不能脫离党的领导)的。 相似文献
13.
在六月号《人民教育》上看到張經国老师“关于物理仪器的配发、保管和使用問題”的来信后,感到这个問題提出来很有必要,这是符合勤儉办校精神的,值得提倡。从我們仪器生产工作的角度来看,很希望老师們对我們的工作多提一些意見。例如: (一)产品是否符合教材的要求?有些用来演示現象的仪器,效果怎样?是否明显?有些用来說明原理的仪器是否能达到教学目的?学生实驗的仪器是否符合教学要求? 相似文献
14.
一全國高等師範學校在過去四年中,都經過了初步改革,其中尤其是教師思想改造,爲教學改革創造了有利的條件。解放初期,我們廢除了反動課程,添設了革命政治課,以及改變了某些學科的內容、教學方法,事實上,就開始了教學改革的過程,但比較系統的教學改革,卻是最近一年或不到一年的事。在全國各校所進行的教學改革工作是不平衡的,一般說,都有了一定的經驗。目前我們提出的問題,是從現在各校教學改革的基礎上,爲今後數年內全國高等師範學校進一步的教學改革,確定一個明確的方針。因此,近一年各校教學改革實踐中存在的帶一般性和原則性的一些問題,是應該提出來討論的。爲此,我們要求同志們特別是各院校同志們,對教學改革多多提出問題、提出意見。爲了引起大家討論,我想就以下幾方面來談一談。 相似文献
15.
同志們!今天我談兩个問题:第一个是,苏联普通业余教育的学制問題,第二个是提高教师水平問題。在苏联,普通業余教育曾經起过很大作用,現在还继續起着它的作用。在苏維埃政权最初的年代里,主要是开办扫盲学校和半文盲学校,而现在則主要是举办完全中学和不完全中学。我先談一談苏联的扫盲学校和半文盲学校的情况: 在今天,苏联的扫盲学校和半文盲学校已为数不多了。这是因为,在苏联扫盲的任务早已完成,而且早在一九二五年就实行了普及义务教育,現在,成年文盲的数目已經很少了。然而,在过去,即当苏联的扫盲問題几乎像在今天的中國一样尖銳的时候,扫盲学校的情况究竟怎样呢?对这样一个問題,同志們也許更感兴趣。 相似文献
16.
17.
18.
編輯同志: 我是山東師範學院教育系的學生,据院中宣佈:培養心理學教師,是我系任務之一。所以领導上對我們的要求也非常嚴格,對每一個問題,必須明確地了解,並须具有系統地叙述知識的能力。但在我系心理學實際教學中却存在着很多問題。我們的心理学课,因为當時還没有新的參考書,教師也没編发講義,在課堂上教師只是把自己編的教學大綱照本宣讀,很少加以解釋,同學們便是闷着頭記,上一堂心理学等於上一堂聽寫。課後同學們只是啃住簡單而不詳細的筆記進行複習。 相似文献
19.
《人民教育》1954,(4)
本期筆談會,進一步就學習蘇聯先進教學經驗的態度、方法及語言文學因素與政治思想因素的關係等問題提出了看法。特別是馮亦飛同志就改革中涉及的問題較全面地表示了意見,並提出過去有的同志對普希金專家的意见介紹得不够全面。這些,還都是當作初步意见提出的。希望同志們對這些意见加以分析,並進一步討論。 為了使討論集中和深入起見,我們希望大家着重於語文教學中學習蘇聯的態度和方法問題、語文因素與政治思想因素在教學中的關係問題、初中語文教學中語言因素與文學因素的關係問題、串講是否取消問題、學生活動達到高度應如何理解問題、预習問題等方面發表意見。我們要求大家:根據具體的事實,提出明確的論點,使討論更深入一步。 相似文献
20.
最近北京市一些中學的生物學老師關於「達爾文主義基礎」下冊和「初中植物學」下冊的教學向我們提出了幾個問題,我們曾就所提出的問題研究一下,向老師們表示了初步的意見。現在根據老師們的建議,把這些意見的一部分發表在刊物上供各地中學生物學老師們參考。 關於「達爾文主義基礎」下冊的教學,北京市的生物學老師們提到如何掌握教材重點問題,我想這個問題是帶有一般性的,現在就來談談我的意見。「達爾文主義基礎」下冊包括三章,即米邱林學說,生命的起源和人類的起源。米邱林學說一章內容最多,占全書三分之二以上,是本書的重點敎材。生命的起源和人類的起源雖然也是重要的教材,但是內容比較簡單,容易掌握,所以關於這兩章的敎學,我們不講。我們這裏專門講關於米邱林學說的教學。我們知道,達爾文主義基礎的教學任務在幫助學生有系統地、科學地認識生物發展規律,並進而知道怎樣根據生物的發展規律來控制它們的發展過程和 相似文献