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浅谈在中职Photoshop教学中课堂教学方法的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
文章通过"任务驱动"教学法和"小组教学法"在"计算机图形图像处理Photoshop"课堂教学中的综合实践与应用,总结了提高计算机操作课的课堂教学效果的具体方法. 相似文献
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提高学生的计算机知识水平和实践动手能力,是中职计算机教育的根本任务.项目教学法在图形图像处理教学中是一种以学生自主学习、教师加以引导的教学方法,以项目驱动来进行教学,能有效地培养学生的自主学习能力、创新精神和合作意识. 相似文献
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“计算机图形图像处理”作为计算机专业的一个重要组成部分,已成为职高计算机专业的必修课。本文主要阐述通过小组合作学习法来激发学生对“计算机图形图像处理”课程的学习兴趣,提高学生图形图像处理的技巧与能力,使学生的课堂学习与未来的岗位实践很好地结合起来。 相似文献
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姜南 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(6):138-138
计算机专业课是一门实用性强、发展迅速的课程.在教学中,启迪学生的思维,培养学生的学习兴趣,形成学生自主学习、合作学习的习惯,是第一目标.实践证明,"任务驱动"教学法可以让学生在完成"任务"的过程中,培养分析问题、解决问题的能力,以及独立探索和合作的精神. 相似文献
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<图形图像处理技术>是扬州工业职业技术学院计算机应用技术专业的一门学习领域课程.课程建设团队与企业合作,基于工作过程系统化,以项目任务为载体,对课程进行了整体设计与实施,有效提升了学生的职业能力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
在信息技术课堂教学中,操作性强,教学效果受多种因素影响。这就要求教师的课堂教学活动设计必须能让学生专注于所学内容,积极参与进去。把合作学习与"任务驱动法"融合,根据教学目标,设计出合理的课堂教学任务,通过这种任务驱动的合作学习,效果显著。主要从课堂教学中合作学习机会的利用,小组分配,任务设计,多维评价四个方面阐述高中信息技术课堂教学中合作学习的任务设计策略。 相似文献
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胡小伟 《宁夏师范学院学报》2011,32(6):110-113,116
针对当前中职计算机课程教学中的＂重知识传授轻能力培养＂的问题,将＂任务驱动教学法＂引入中职计算机课程中,以《图形图像处理》课程为例,从教学设计、实施、评价等方面总结了任务驱动教学法的具体应用,并就应用进行了反思,希望能为相关的教学研究和实施带来启示. 相似文献
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舒远善 《中国科教创新导刊》2007,1(20):158
随着现代教育教学理念的发展,各种教学方法开始应用于教学实践中,在高校计算机教学中我们主要应用合作学习和任务驱动教学方法.文章中主要介绍了合作学习在高校计算机教学中的实践中遇到的问题以及解决方法. 相似文献
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蒋薇 《新课程导学(上)》2014,(31)
正在素质教育和创新思维观念的催化下,在以学生主动学习为前提、自主学习为途径、合作学习为形式的新思潮的促使下,"任务驱动型"课堂教学模式应运而生。任务驱动型课堂强调在以小组合作学习为指导思想,它以具体的"任务"为载体,以培养学生自主学习能力和创新思维为主导,改变了以往"教师讲,学生听,边讲边练",以教定学的被动式教学模式。"任务驱动型"课堂创造了以学定教,让学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。 相似文献
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合作学习有效策略在高职院校任务驱动教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
张志俊 《番禺职业技术学院学报》2010,9(3):36-39
高职任务驱动教学重视学生小组合作学习的教学组织形式,目的是面向全体学生,把学生差异作为教学资源,让具有差异的不同个体组成学习小组,在合作完成同一任务中通过互相帮助共同提升职业适应能力。针对目前高职任务驱动教学中小组合作学习存在的问题,从合作学习的要素出发探讨了合作学习有效策略的运用,有利于高职教师在任务驱动教学中运用合作学习有效策略提高教学效果。 相似文献
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"任务驱动"是一种建立在建构主义理论基础上的教学法.它要求"任务"具有目标性,使学生带着真实的任务在探索中学习.它的主要结构是:呈现任务——明确任务——完成任务——评价任务.教师的教与学生的学都是围绕着一个目标,基于几项任务,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极主动运用,进行自主探索和互动协作学习的."任务驱动"教学法符合计算机课程的层次性和实用性.下面谈谈笔者在《PhotoShop》教学中是怎样运用"任务驱动"教学法的. 相似文献
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建构主义指导下的《计算机文化基础》教学模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
李凌 《成都教育学院学报》2004,18(8):59-60,82
提倡教师指导下的、以学生为中心的建构主义学习理论,完全可以用来指导<计算机文化基础>的教学活动,指导教师的教学设计和教学组织."引导诱发、主动探究"、"讲练结合、任务驱动"、"实例教学、依萌画瓢"、"分组合作、共同提高"、"精辟讲解、强记硬背"是实践中的五种教学模式,"导学--驱动--助构",将课堂教学分三阶段进行,科学合理地应用了建构主义的学习理论. 相似文献
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传统课堂教学模式和学习方式存在弊端,在计算机课中将任务驱动与自主—合作学习进行整合,构建"基于任务的自主—合作学习"模式,增强了学生的合作和竞争意识,最终目的是让每个人都能主动参与学习过程,主动地得到综合性发展。在计算机课中实施基于任务的自主—合作学习对提高高职生成绩与技能成效显著,基于任务的自主—合作学习在探究实践的过程中应不断改进和完善。 相似文献
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根据小学生的年龄特点和已有的知识水平,我们尝试从以下四个方面努力,提高学生的信息素养。一、不断更新教学模式,让学生学会学习学会学习是信息素养的内容之一。《信息技术》的课堂教学,应改变计算机课程中以教师传授为中心的教学模式,转变为采用"任务驱动"的"合作学习"模 相似文献
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计算机应用软件教学运用"任务驱动"法应注意的问题 总被引：17，自引：0，他引：17
冯秋菊 《中国职业技术教育》2005,(1):35-36
中等职业学校的计算机应用软件教学极富实践性、极富创造性,具有明显的时代发展特点,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能.同时,计算机技术更新换代很快,又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想.我们近期在应用软件教学中普遍采用了"任务驱动"教学法,教学效果比较好.运用"任务驱动"教学法,通过老师布置学习任务来驱动学生自主学习,使学生通过完成教师布置的任务,建构真正属于自己的知识与技能."任务驱动"法作为一种探究式教学模式,适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力. 相似文献
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文余良 《新校园(当代教育研究)》2010,(3)
"分组合作"学习和"任务驱动"学习是目前各学校积极倡导的两种有效学习方式.分组合作学习是一种以协作学习小组为基本形式,系统利用各因素之问的互动.以团体成绩和个人成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式."任务驱动"学习是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,找出哪些是旧知识,哪些是新知识.并在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构.笔者将"分组合作"学习和"任务驱动"学习两者结合起来实施教学,提高职中学生的计算机应用水平. 相似文献
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<正>"任务驱动型"初中数学课堂教学是针对学生学习过程中出现的问题,巧妙设置考核任务,使学生在任务的驱动下将所学的知识转化为能力的一种教学模式.这种教学模式实际应用在初中数学课堂教学中,主要是借助具体任务来刺激学生积极参与初中数学的学习,并利用现有的数学资源结合交流、合作与探究的学习方式去完成任务.一、想说爱"你"不容易开学伊始,我校全面推行"任务驱动型"课堂教学模式,我和许多教师一样,因为对"任务驱动型"课堂教学 相似文献