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在新一轮中小学语文课程改革中,“课程资源”这一概念引人注目。《全El制义务教育语文课程标准（实验稿）》在现代语文课程史上第一次辟专节阐述语文课程资源问题,指出“语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源”,语文教师应高度重视课程资源的挖掘与利用,树立多元化的课程资源观。课程资源的开发与利用,一切要以学生为本,以促进他们可持续发展为根本出发点和归宿。 相似文献
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有效整合语文课程资源是指为了最有效地培养学生的语文素养,围绕语文课程目标将具有浓厚“语文味”的语文课程资源进行系统化的过程。其主体包括作为“主要主体”的语文教师、作为“次要主体”的学生和作为“辅助主体”的家长及其他学科教师等。其客体并不是各类课程资源本身,而是课程资源之间的内在联系。深入理解有效整合语文课程资源的主客体,有助于教师对语文课程资源的开发与利用。 相似文献
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教育部2011年颁布的《义务教育语文课程标准》在“课程资源开发与利用的建议”中强调“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语,国内外的重要事件,日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源”。同时指出,“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识,认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源”,“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动。 相似文献
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随着语文课程改革的深入和发展，“语文课程资源的开发与利用”逐渐成为语文教育的重要话题。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）在“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这是语文课程观念的更新，也是现代语文教育发展的必然。《语文课程标准》同时指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”电影、电视、广播、网络还有戏剧表演则是课外学习资源中一个很重要的组成部分。影视给语文教学提供了极其丰富的学习资源，搞好影视资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量，使学生形成有利终身发展的学习能力和良好的个性及健全的人格，有着十分深远的意义。 相似文献
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《语文课程标准》中指出：“语文是母语教育课程．学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”同时指出,“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”．“自然风光．文物古迹．风俗民情．国内外的重要事件,学生家庭生活,以及日常生活话题等都可以成为语文课程资源”, 相似文献
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在语文课程资源的平台上,乡村学校在条件性课程资源方面处于弱势,但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”《纲要》指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源。” 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”在对“小学语文教学与本土文化资源有效结合的实践研究”这一深题研究中,我们认为,小学语文教学要做到：遵循《语文课程标准》,开发课程资源,立足本地实际,整合融为一体。 相似文献
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课改以来,语文课程资源开发走上破冰之旅。把握资源开发的真谛,应以语文课程目标为资源开发的价值取向,梳理并精选素材,加工并整合资源,重构语文课程资源。课程资源开发不仅凸显语文特质,而且创造1＋1〉2的“鸡尾酒效应”。 相似文献
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《语文课程标准》要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。其中作为教学“例子”的教材（文本）更是可以作为文本课外资源开发的主要凭借。 相似文献
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《语文课程标准》指出,教师“要有强烈的资源意识”．“应高度重视课程资源的开发与利用”。在课程改革日益深入的今天,不少教师已形成了强烈的资源意识,语文教学资源呈现出日渐丰富的良好态势。然而在这其中也出现了一些资源开发的不良形态,它们影响了资源开发的有效性,桎梏了学生语文能力的提高。那么如何有效地开发和利用语文课程资源呢？ 相似文献
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2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在“实施建议”部分,首次专辟“课程资源的开发与利用”一节,突出了语文课程资源的开发与利用对基础教育改革的重要性。什么是课程资源?体现课程标准精神的新教材是如何利用课程资源的?新教材对课程资源的利用对于学生和教师的发展又有什么重大意义?对此,从事基础教育工作的人员应该有比较全面的了解。 相似文献
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在“国家课程”、“地方课程”、“校本课程”等三级课程的实施过程中．学生学习科目增多了．但有很多教学内容出现重复交又现象．三者处于割裂状态．费时低效。这样无形当中增加了学生的学习负担．抑制了学习兴趣。语文课程标准指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域．注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。”这为我们整合语文课程资源提供了理论依据。基于以上分析．山东省诸城市实验小学进行了“语文课程资源三级整合”的实践与研究。 相似文献
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吴玉华 《中国基础教育研究》2010,6(1):138-139
在语文课程资源的平台上,乡村学校在条件性课程资源方面处于弱势,但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在,无时不有”。《纲要》指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。因此,我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源,弥补农村教学资源的不足,缩小城乡课程资源的差距,从而更好地提升学生的语文素养。那么,教师怎样做课程资源的开发者呢？ 相似文献
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校外语文课程资源开发与利用的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
《普通高中语文课程标准（实验）》明确要求：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要．必须增强课程资源意识,重视课程资源的利用和开发。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源,应积极利用和开发。”语文教师要结合学科优势．有意识地把课内学习延伸到课外．有效利用校外课程资源． 相似文献
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语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。语文教师是语文课程资源的开发者和使用者,也是语文课程实施的基本条件资源。因此,语文教师必须增强课程资源意识,充分发挥自身的潜力,积极进行语文课程资源的开发与利用。 相似文献
17.
魏兆功 《现代教育管理与教学》2006,(5):49-51
语文课程资源的开发和利用，要把握语文课程的特点，重视课堂资源的活资源，学生和老师同时要牢固树立生活即课程，课程即生活的课程资源观，课程资源的发展观。 相似文献
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一、高中语文课程资源的内涵
《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力与探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础”。语文课程改革在学生的全面发展中极为重要，而对语文课程资源的开发与利用则是语文课改的重要部分。当前语文课程资源的开发与利用中存在诸多问题。本文试从整合高中语文课程资源这一视角出发，对高中语文课程资源的开发与利用提出一些对策。 相似文献
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新的语文课程资源观要求开发信息化课程资源，开发和利用网络课程资源是改变单一的纸质课程资源的重要方式之一。本文分析了信息化课程资源的优势，在构建语文课程网的过程中，对如何开发和利用信息化语文课程资源提出了可供参考的方法。 相似文献
20.
曹茂才 《泉州师范学院学报》2005,23(3):145-149
地方性语文课程资源开发和利用能有效满足不同地域的学生对语文课程的差异性需求，也有助于提高学生语文的实践能力。地方性语文课程资源主要有两方面：地方社会文化和地方自然景观。地方性语文课程资源的开发和利用有两种形态：显性形态和隐性形态。显性形态以独立的语文课程形态出现。隐性形态以非独立的语文课程形态出现，表现为老师在实施课程（主要是语文课程）过程中体现出的“地方性语文课程资源”在教学中的扩张倾向。 相似文献