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1.
赵世陆 《唐山师范学院学报》1995,(6)
“示错”法就是把学生在学习过程中产生的错误动作由教师演示出来,用其与正确的技术相对比,从技术上使学生真正了解到什么是错,错在哪里;什么是对,怎样才算对。从而使学生改正其错误的技术动作,加深对正确的技术的理解。 一、“示错”法在教学中的作用 在过去几年的教学实践中,学生学习技术动作时经常出现这样和那样的错误技术动作,经过反复的示范讲解,提出不同的要求和运用各种辅助性、诱导性的练习,仍然不能完全消除错误动作。通过对其错误动作进行了分析,找出原因,把错误动作演示给学生,并告诉学生错在哪里,使学生见到“示错”的演示,也就好象见到了自己所完成的错误技术动作过程,从而加以改正和克服,这就是示错法在教学中的实效性。 相似文献
2.
在技术动作的教学过程中,教师的示范是主要的教学手段。但是仅有示范是不够的,它必须经过相关的演示来引导,帮助学生去理解技术的内涵,让他们对技术动作的理解达到更深层次。所谓演示就是把教师、学生和相关媒介等资源进行整合,来解决技术难点和要点所做的相关展示活动。它的目标是把简单的模仿练习向内化思维驱动练习转变,让学生不仅学会技术动作,还能对技术动作有一个全面而又正确的认识,更重要的是让技术动作的教学不再单调和乏味。 相似文献
3.
在学习过程中，错误的出现是难免的，尤其是体育教学中，每一个具体动作的学习都是在不断纠正错误的过程中逐渐掌握的。可见利用错误动作服务于教学是体育教学一个不错的好方法。 一、示范错误的动作加强学生的记忆 体育教学中，教师在进行直观教学示范时，为了使学生对正确动作有深刻的认识，可先有意做学生易犯的错误动作。如教学生标枪最后用力如何通过标枪纵轴时，做一个肘关节下降，“撇”枪的错误动作示范，然后组织学生思考讨论，教师给予适当地揭示启发，明确这个动作的错误在于肘关节低于肩关节，又称“掉肘”，因而造成投掷臂难以… 相似文献
4.
杜建辉 《福建师大福清分校学报》2003,(Z1):86-89
在一般体育运动技术的技能课的教学中,应用常规的讲解、示范、练习等教学过程中引入表象练习方法,使之与常规的教学有机地结合,通过教学中对照实验和研究,结果显示表象练习对体操教学具有特殊的作用,表现在能增进对体操动作技术理解和认识,提高学生学习动作技术的效率,便于更快掌握,同时能培养学生学习的兴趣及热情. 相似文献
5.
杜建辉 《福建师大福清分校学报》2003,(12):86-89
在一般体育运动技术的技能课的教学中，应用常规的讲解、示范、练习等教学过程中引入表象练习方法，使之与常规的教学有机地结合，通过教学中对照实验和研究，结果显示表象练习对体操教学具有特殊的作用，表现在能增进对体操动作技术理解和认识。提高学生学习动作技术的效率．便于更快掌握。同时能培养学生学习的兴趣及热情。 相似文献
6.
讲解是体育教师在教学过程中,运用语言进行教学,使学生明确教学任务、动作名称、过程、方法、要领和要求等,指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段。示范是教师完整地向学生演示技术动作,让学生了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法,从而更好地进行模仿,形成正确的动作表象。 相似文献
7.
在体育教学中,学生学习和掌握动作是体育教学的重要任务。学生学习动作,除了观察教师的示范和倾听讲解之外,主要是通过大量的反复练习来掌握动作,教师针对学生在练习中出现的各种情况,按照动作规范化的要求,肯定正确部分,指出动作中的错误、产生的原因及其改进方法。能够使学生将动作掌握得快而准确。因此,教师在学生练习时给予适当的指导是很重要的。 相似文献
8.
朱枝龙 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z3)
体育教学中的示范有两种,一种是常规示范——正确的标准示范;一种纠正错误动作的示错示范——错误动作示范。常规示范法是加强学生对正确动作的印象和理解,示错示范是指对错误动作的演示,是预防,特别是纠正学生错误动作所采用的重要手段。本文分析如何适宜地使用错误示范法。 相似文献
9.
朱畅 《成都教育学院学报》2009,23(2):85-86,93
舞蹈教育从古沿袭至今的“言传身教”的教学方式并没有过时,舞蹈的非语言文化特征与视觉艺术特征使舞蹈示范成为必然。在舞蹈示范教学中应整体示范和分解示范相结合,示范和对比正确与错误动作,讲解和示范交替进行,及时用语言讲评学生的动作。 相似文献
10.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(15)
随着社会经济的不断发展,人们对身体健康的要求越来越高,武术散打课程在各大高校中普遍应用.在散打教学过程中,教师需要采取正确的讲解示范法,这样才能有效激发学生练习的兴趣,同时纠正学生的错误动作,对学生尽快掌握散打动作具有重要作用.但是,在讲解示范过程中,教师需要注意将讲解与示范进行有效结合,通过对散打动作的讲解,让学生领悟到散打的精髓,再通过正确的示范,让学生掌握散打动作的要领,从而对教学模式进行不断创新,提高整体教学质量. 相似文献
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体育教学是一种师生共同参与、互相作用的复杂的双边活动，动作技术的示范是体育教学中最常用的一种演示教学方法，是教师以自身的动作技术为范例，使学生直观地了解所学动作技术的结构、要领和方法。 众所周知，人们在认识事物和接受知识的过程中视觉最为有效，当一个新教材出现时学生开始觉得生疏，但经过教师在讲解中进行娴熟、准确、优美的动作技术示范，就会帮助学生建立起正确的动作概念，而且还能激发学生的积极性，因此，准确优美的动作技术示范，是体育教师一项重要的基本功。要做好动作技术示范，我们认为应做到以下几点： 一、示… 相似文献
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在排球技术教学中,一些主要技术都是由若干环节构成的,在每项技术中都存在主要的技术环节,在教学中把这些主要技术环节称为关键技术.排球正面上手传球按其动作结构包括:准备姿势.移动、选位、迎球,击球几个互相衔接的部分.其中,击球是传球的关键所在.关键技术掌握得如何能够直接反映完成动作的质量,这一点正是进行示范教学时所要求的.因为在进行示范教学时,教师要用正确的示范动作,使同学们在大脑中建立正确的表象和概念.反过来,示范易出现的错误动作,使学生能更加清晰地分辨动作的正确和错误,以 相似文献
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所谓创设“陷阱”引入“岐途”,是指教师根据儿童认识事物的特点,有意创设一定的问题,引导学生进入错误思维,再引导学生从实际操作中认识错误,从而正确解决问题。实践证明,这种教学设计对培养儿童认识探索自然事物的兴趣,训 相似文献
15.
贺平 《山西教育(综合版)》2000,(15)
一、讲解的最佳时机应选择在示范动作的同时 ,以边示范、边讲解效果最好。也可先示范 ,后讲解 ,在学生形成视觉表象后 ,加以技术讲解 ,这样易于学生理解和加深印象 ,使之较快地明确动作技术要领并有效地完成练习。如果先讲解 ,后示范 ,由于学生大脑中还没有动作表象 ,技术要领不明确 ,即使教师很清楚 ,学生的头脑里还是模糊不清。二、讲解的时机应在练习中 ,特别是当学生对技术概念认识不清 ,而导致动作和练习出现错误时 ,教师要给予及时的指导、讲解。如 :双杠支撑摆动技术 ,应是肩关节为轴 ,前后摆动 ,但学生上杠后却以髋关节为轴摆动 ;排… 相似文献
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在排球教学过程中,对于绝大多数初学者而言,由于基础差,不可避免地出现这样或那样的错误动作,如不及时纠正,不仅容易在练习过程中发生意外伤害,影响学生情绪,削弱练习兴趣,降低积极性,伤害自信心,而且还会影响完成技术动作的质量,最终影响课堂教学效果。如何使学生掌握正确规范的技术动作,尽可能不出现或少出现错误,这是我们在教学中面临的一个重要的问题。因此,教师应该把提高学生对错误动作的自纠能力放在一定位置,对完成教学任务,提高排球教学质量,具有重要的意义。 相似文献
17.
姚国伟 《中小学信息技术教育》2003,(5):41-42
分解动作要领 提高体育技能体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能。传统教学主要是通过反复进行讲解、示范和练习来提高学生对动作的认识，掌握动作的准确性。俗话说“体育不养老”，随着体育教师年龄的增长，反复示范某些技术动作的难度也相对增大。信息技术应用于体育课堂，能创设符合教学目的的教学情景，给学生提供准确示范的视觉材料，利用计算机声像合一的特点，可以给学生更直观、准确的示范。此外，利用信息技术还能打破时空限制，多角度理解技术动作要领等，对难以理解的某些动作瞬间，还能通过放慢放映时间或特写… 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
教学活动是一种认识的活动,在对事物认知的过程中,由于小学生心理、生理发展水平还不够成熟,学习过程中常常会产生片面而不正确的认识。同时,教师受自身素质的限制,教学过程也会出现与教学规律相背离的现象。对待这种错误的资源,教师要有正确的认识,善于把握错误资源的走向,不断进行教学反思,并能够对学生的认知错误加以利用并进行调控,从而"变废为宝",形成有效的教学契机。 相似文献
19.
杜承录 《河北北方学院学报(社会科学版)》1994,(2)
语言是人们交际的手段,又是人类思维的工具。体育教学中学生接受知识和形成技能,总是需要通过对教师语言的感知,调动记忆表象,进行积极思维的。由于语言在“信息”传递上具有准确、方便、概括、明了的特点,所以在教学中充分发挥语言指示的强化作用,对掌握技术和纠正动作,提高教学效果,具有重大作用。 教学语言之所以重要,是因为知识的掌握最终都应获得明确的语言形式。也就是说学生练习的目的、运动的方法手段和运动的结果,都是借助语言来实现的。如果说学生在练习过程中,只能模仿教师的示范,而不能正确地表达自己做的动作,那就说明他还没有获得关于动作的清晰表象,他也就不可能真正学好动作。只有把生动的直观与明确的语言结合起 相似文献
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分析比较法。教师在指导学生体育训练时,可采用正误两种不同的动作姿势进行示范,让学生通过练习所获得的感受及效果来比较动作的优劣。例如教学快速跑时,让学生体会足前脚掌与全脚掌跑的触地感受,摆臂的握拳与半握拳的放松感觉。在这样的练习中,学生领悟到了动作技术正确的优点,从而能自觉掌握。设疑点拨法。根据教材内容与特点,在某些技术教学中,如在弯道跑练习时,教师事先不进行示范讲解,而是向学生提出问题:“直道跑与弯道跑有何区别?”让学生带着问题去练习、去体会、去领悟、去排难释疑,教师再适时加以点拨动作要领。学生在自己的努力… 相似文献