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《上海教育》2004,(4)
[新闻背景] 今年秋季以前,湖北监利县将以对外出售或出租学校的形式,实现市场化运作,并全面实行“义务教育卡”制度,即政府把投入义务教育的经费均摊到每个学生。在这次改革中,最大的变化是教师将打破身份终身制,并实行待遇岗位化;县财政将不再按照教师人数给学校拨款,拨款最终直接按学生人数划拨,学生可自主择校;由出资方、学校校长、教师代表、家长代表组成的学校民主管理委员会将成为校内新的决策机构。——2004年1月2日《武汉晨报》对监利教改最为敏感的产权问题,代县长丁凡璋曾经发表意见说:“这是误解,监利没有卖过学校,要卖也是卖闲置的教育资产。”基础教育和义务教育是两个概念,基础教育除了义务教育,还包括高中教育和幼儿教育,监利要租赁的是后面这一块,要出售的是2000年并校减员闲置下来的教育资产。“债转股”的概念则主要针对过去教育系统的大量债务,这些债转股和新增投资参股都只是吸纳社会资金来参与办学,不会影响到公办学校的性质。——2004年1月29日《南方周末》 相似文献
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笔者从监利县政府获悉,该县教育服务引入市场机制,学校实行民主管理,基础教育综合改革已全面铺开。全县12544名公办教师办理了养老保险和医疗保险;近700所学校建立了学校民主管理委员会,并聘任了校长;教职工全员聘用和教育经费拨付体制改革试验正在有序进行。 监利县2001年实行税费改革后,由于取消了农村教育费附加和教育集资,基础教育面临教师工资不能足 相似文献
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笔从监利县政府获悉，该县教育服务引入市场机制，学校实行民主管理，基础教育综合改革已全面铺开。全县12544名公办教师办理了养老保险和医疗保险；近700所学校建立了学校民主管理委员会，并聘任了校长；教职工全员聘用和教育经费拨付体制改革试验正在有序进行。 相似文献
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调查访问了湖北监利县的部分中小学校长,了解他们对监利县2004年以来实施的基础教育综合改革的感受和认识。认为义务教育卡制度初衷良好,但实施效果一般;学校管理委员会的职能不容易实现,没有达到预期的效果;教师全员聘任制并没有激发教师的工作积极性;对民间机构托管公办学校提出质疑。 相似文献
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2001年全国基础教育工作会议以来,贫困地区义务教育经历了管理体制、经费投入机制和学生缴费政策三项重大改革。这些改革强化了政府在义务教育办学中的责任,提升了保障层次,减轻了农民负担,创造了农村义务教育长足发展的新机遇。特别是贫困地区学校实行“一费制”收费政策,更是一项惠及千家万户的德政之 相似文献
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基础教育课程改革推出的新课程不仅将改变学生的学习方式，还将改变教师教学方式，促进教师专业素质的提升，使教师焕发出新的生命。这是一项复杂的系统创新工程，关键在于教师专业素质是否具备勇于和善于创新的教育智慧。正如义务教育法所指出：“建设一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍，是实行义务教育，提高基础教育水平的根本大计。”因此教师队伍的建设，对学校的改革和发展起着关键性的作用。 相似文献
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《基础教育论坛》2015,(Z1):158
2015年,本刊将以"立足义务教育,衔接学前教育,助推基础教育"为办刊方针,助推县域教育均衡发展,助推中小学校百花齐放,助推校长教师专业成长,欢迎各位同仁和各界人士踊跃投稿。主要栏目高端论坛——从"教育之上看教育"(各级官员)、"教育之外看教育"(名家名人)、"教育大家看教育"(专家教授)等多重视角,直面基础教育现实,着眼基础教育改革前沿。百家争鸣——针对基础教育热点、难点问题展开讨论,为教育界内外提供争鸣的平台。特别报道——宣传区域教育改革与发展的典型经验,推介义务教育领域的品牌学校、领军校长和智慧教师,报道义务教育领域重要科研成果和重要活动。现代管理——介绍义务教育阶段现代教育管理的经验与思考,提供学校管理、班级管理、教育评价 相似文献
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西部地区农村学校课程改革的问题及对策 总被引：3，自引：0，他引：3
一、基础教育课程改革存在的问题和困难(一)政府没有专项经费投入,课程改革困难重重基础教育课程改革实验,需要巨大的经费支撑。但是,西部农村由于经济落后财政困难,没有对基础教育课程改革进行专项投入。义务教育阶段学校收取的杂费又非常低,财政又没有投入生均公用经费,因此, 相似文献
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基础教育课程改革推出的新课程不仅将改变学生的学习方式,还将改变教师教学方式,促进教师专业素质的提升,使教师焕发出新的生命。这是一项复杂的系统创新工程,关键在于教师专业素质是否具备勇于和善于创新的教育智慧。正如义务教育法所指出:“建设一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计。”因此教师队伍的建设,对学校的改革和发展起着关键性的作用。一、全面提高教师素质是立校之本教师是实施课程的主体,课程改革呼唤提升教师的专业智慧,加快推进教师专业化,建立一支德才兼备的教师队伍,是我们… 相似文献
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综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程,是我国基础教育课程改革的一个结构性突破,它已成为我国基础教育新一轮课程改革的一个生长点。基础教育课程改革纲要指出:“改变课程管理过于集中的现象,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这就要求学校在执行课程计划的过程中,应该根据综 相似文献
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《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出，基础教育要“实行在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以县为主的体制”，这就明确了中央、省、地、县的职责，特别是明确了县级政府对本地农村义务教育负有主要责任。《云南省人民政府贯彻实施〈国务院关于基础教育改革与发展的决定〉的意见》，对实行以县为主体，调整现行乡（镇）中小学管理机构作了进一步的强调，要求撤销乡镇教办，小学管理职能划归乡中心校，中学管理职能收到县，教育投入、教师工资的发放，教师管理，学校领导干部的任命，学校建设布局调整等都要体现县政府的法… 相似文献
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国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“进一步完善农村义务教育管理体制，实行在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以县为主的体制。”这种管理体制的改革，突出了县级政府统筹基础教育的主体职能，有利于增强县级政府统筹基础教育的力度。县政府要切实统筹安排好学校的建设和布局调整，教育经费的筹措，加大基础教育的投入，加强教师队伍的建设，加强教育工作的指导，保障教学质量，推进义务教育的优先发展。当前，以县为主的管理体制在经济欠发达地区落实很不到位。具体表现在：教师工资发放不到位。教师工资专户虽已建… 相似文献
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山西省农村义务教育投入调查报告--对山西省5个税费改革试点县的调查 总被引：3，自引：0，他引：3
农村税费改革后，农村义务教育投入在新世纪将面临难遇的机会和严峻的挑战。税费改革后的农村义务教育普遍实行了“县级管理”体制，投入比以前有所增加，教师工资有了保障，但在危房改造、投资效率、转移支付和投入保障机制等方面仍然存在不少问题。因而，各级政府从农村义务教育健康发展的大局出发，共同解决好农村义务教育投入中存在的问题。 相似文献
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中国教育学会中青年教育理论工作者专业委员会于1998年5月28日至30日在山西省太原市召开了第九届年会。年会的主题是“社会转型时期的基础教育改革”。 基础教育的体制改革是各方代表们最为关注的问题。代表认为,在当前的基础教育改革中,体制改革是“瓶颈”。现行基础教育体制是与我国长期的计划经济模式相适应的,是计划经济的产物。其本质特点就是“政校不分”,表现为政府统一组织学校教育活动,直接以行政手段管理学校事务,统得过多过死,使学校缺乏活力和自主性,不能主动地适应经济和社会发展.解决这个问题出路就是实行“政校分开”。 相似文献
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教育公平是社会公平的基础。我国基础教育阶段实行九年义务教育,从法律层面明确九年义务教育属政府公共产品,也就是说,政府必须承担基础教育年龄段每个公民接受教育的责任,每个年龄段公民都有接受基础教育的义务,进而实现义务教育的公平,为和谐社会的建立奠定基础。然而,理论政策的简单明了,并不代表实践、落实的方便易行。 相似文献
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2006年人事部、财政部《关于印发〈公务员工资制度改革实施办法〉的通知》中规定：事业单位实行岗位绩效工资制度。2008年12月国务院常务会议审议并原则通过了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》,2009年3月温总理在《政府工作报告》中提出今年对义务教育阶段教师实行绩效工资制度。教师绩效工资因此成为热议的话题。与教师绩效工资相对应,各地纷纷开始组织实施教师的绩效管理工作。那么应如何对教师实施科学的绩效管理呢？本文拟从目前教师绩效管理存在问题人手,努力探讨教师绩效管理中应高度关注的各环节设计。 相似文献