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1.
杨心德 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(6):13-17
中学社会学科是一门历史、人文地理和其他社会学科的综合学科，其综合性具有坚实的心理学基础。文章从统觉原理、认知结构理论、认知心理学知识现和建构主义理论等四个方面，论证了中学社会学科综合的心理学基础，为中学新一轮课程改革提供心理学依据。 相似文献
2.
认知心理学的理论对语文知识的学习具有很强的指导意义。依据认知心理学的基本理论，把语文知识教学宏观上分为语文知识元的教学和语文知识元的综合教学。对前者提出发现性和接受性两种模式以及相应的教学结构及其基本策略；对后者依据知识元之间逻辑关系的探寻提出三种建构图式及其基本策略和教学原则。 相似文献
3.
周玉荣 《首都师范大学学报(社会科学版)》1996,(4)
本文概括了组建中小学学科教育师资智能结构的三组关系：整体结构的学科专业储备与教育科学修养、教育科学的理论水平提高与操作能力培训、学科专业的知识结论掌握与学科结构研究，针对以前者为重的现实问题，阐明了应予后者以重视的主张，兼及改革学科教育学课程、科学地组建学科教育师资智能结构的某些对策。 相似文献
4.
认知心理学理论对英语学习具有一定的指导意义。依据认知心理学的基本理论，把荚语语言教学 宏观上分为荚语知识元的教学和英语知识元的综合教学。对前者提出了发现性和接受性两种教学模式 以及相应的教学结构及其基本策略；对后者依据知识元之间逻辑关系的探寻提出了三种构建图式及其 基本策略、教学原则和教学活动设计方案。 相似文献
5.
在历史教学中对学生进行学法指导是形成学生独立思维能力的基础。根据中学历史课教学的特点和学生的实际，我把学法指导和训练的重点放在准确深入地把握教材和联系实际两点上。前者教会学生如何读书，后者教会学生如何有效“迁移”知识。 相似文献
6.
7.
孙建新 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(5):65-67
根据系统理论，课堂教学系统与其他的系统一样是一个有多种层次结构的系统，包括教材的知识结构、学生的认知结构和课堂的教学结构。教材的知识结构是学习和形成学生的认知结构的必要前提，课堂的教学结构则是促进教材的知识结构向学生的认知结构转化的中介和动力。 相似文献
8.
课堂教学是一个有着多种层次结构的复杂的系统,存在着3种重要的结构:教材的知识能力结构、学生的认知结构和课堂的教学结构。教材的知识能力结 相似文献
9.
本文要讨论的中学历史教科书结构是指历史教科书在一定的体裁形式下所采用的组织规则和方法。中学历史教科书的结构主要由两大部分构成。一部分是课文系统部分,另一部分是课文辅助系统。前者承载了历史教学的基本知识,后者提供了掌握和运用历史知识的基本方式。这两者的有机结合,使各结构因素的功能既能完全体现又能互相配合,才能使历史教科书在教育教学上的总体功能得以充分发挥。[1](p.156)本文选取人民教育出版社、北京师范大学出版社、华东师范大学出版社出版的,义务教育课程标准实验教科书《历史》(以下简称人教版、北师版和华师版),进… 相似文献
10.
鲁迅作品被选入中学教材的篇目不下十篇，其深刻的思想性和高妙的艺术性半个多世纪来一直受到教材编辑者的偏爱。但奇怪的是绝大多数中学生提及鲁迅作品，往往是一言以蔽之：“麻烦，搞不太懂。”教学中读也读了，背也背了，讲也讲了，学生的印象依旧很淡漠，实用价值则更是廖廖。究其原因，一则鲁迅其人其文具有异质性，学生的阅历、见识、知识储备，与鲁迅作品在认知结构上有断层，再则教师的教学方法也存在极大缺陷。关于前者，只有呼吁有关专家在选择范文时多考虑受众的实际情况；至于后者，即具体到每一篇文章的教学方法，教师是有花心思提高教学效果的必要的。 相似文献
11.
胡春花 《中国教育发展研究杂志》2008,5(11)
课堂教学是一个有着多种层次结构的复杂的系统,存在着三种重要的结构：教材的知识能力结构、学生的认知结构和课堂的教学结构。教材的知识能力结构是发展学生的认知结构的必要前提,课堂的教学结构则是促进教材的知识能力结构向学生的认知结构转化的中介和动力。只有当这三种结构形成协调统一的关系时,才能获得最佳教学效果。本文就高中生物学新课标课堂结构协调策略作一探讨。 相似文献
12.
韦红岗 《商情·科学教育家》2009,(4)
学生学习是一个同化和发展自身认知结构的过程.同化的实质是新旧知识的相互作用,它既是新知识习得的心理机制,也是新知识被保持的心理机制.本文拟就这一理论在中学生物学教学中的应用谈一些认识. 相似文献
13.
结构主义教学理论认为：“认识发展的过程是一个内在连续的组织和再组织”过程。结构主义学习论认为：获得认识的过程是一个生成（或构建）过程；结构主义教学论认为：学生头脑中存在着原有的认知结构，新概念进入头脑之后，要同原有认知结构的相关点发生联系，经过同化、顺应、转变、构建等过程，形成新知识。学生的学习是在原有的认知结构基础上产生的，因此，教师要对学生原有的认知结构和原有的心理结构加以了解后进行教学。认知结构的形成过程：建立知识点，形成知识链，组成知识网。学生的知识点是一个一个地建立起来的，而第二个知识点是在第一个知识点的基础上建立的。结构主义教学理论体现了教与学的统一，结构主义教学理论的核心就是构建人的心理结构。 相似文献
14.
任何系统都具有一定的结构,能发挥一定的功能。学生理解了知识的基本结构,就可以掌握这一知识的基本内容,并能够促进迁移。对两步解决问题,如何把这一教材结构完善和发展为学生的认知结构和智能,关键在于知识形成的过程中指导学生建立良好的知识结构。 相似文献
15.
数学教材中三个指标的分析探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
提出了数学教材结构的三个指标：知识网络的连通度，知识网的抽象度及知识的重观度。对三个指标作了数学描述，并以认知心理学理论为基础，分析了三个指标在教材中的作用，同时得出相应的结论。 相似文献
16.
上海市第二期课程改革在高中历史课程方面 ,将开辟中外比较专题史 ,注重于史学阅读、分析和实践。专题史的设计 ,旨在使高中学生形成“历史事实———历史概念———历史原理”的认知结构 ,达到认知历史和发展智力的目的。历史教学的根本任务和最终目的 ,就是为了促进学生的认知发展 ,使学生形成完整的科学的认知结构。 一、历史认知结构的形成 ,既是学习知识 ,也是运用知识的过程 历史认知结构包括知识结构 (纵向时间及因果关系的链式结构和横向空间及不同区域、不同内容的网状结构 )和智能结构 (包含智力和能力 ,智力属于认识活动的… 相似文献
17.
张桂芳 《中学历史教学参考》1999,(10)
史学研究与中学历史教学,是工作性质和任务全然不同的两个领域。前者是对历史进行深入地研究,重在探索和发现;后者是对中学进行普及性的历史教育,重在教育和育人。但由于两者都离不开历史,必然会产生相关性。这种相关比较明显的体现,就是史学研究成果对中学历史教材和中学历史课堂教学的影响。在新编高中《世界近代现代史》的教学和教研实践中,我对此颇有感触。下面略陈管见,不妥之处,恳请指正。一、史学研究与中学教材的改革史学研究是中学历史教学改革的重要推动力和依据。史学研究是动态的,不断产生新的成果,这些新成果无疑将… 相似文献
18.
发展智力和培养能力是历史教学的重要任务，也是现在中学历史教材改革和历史高考改革的要求，更是当今时代发展的要求。中学历史教学中如何开发学生智能呢?我以为，运用课堂提问是开发学生智能的有效手段。 相似文献
19.
数学能力的高低取决于数学方法的掌握程度，数学思想方法是数学的精髓，数学思想与数学知识相比，前者呈“隐性”，后者呈“显性”。当学生掌握了，一些数学思想、方法，再去学习相关的数学知识时，就能够顺利地将新知识纳入到已有的认知结构中去。因此教学中不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获取知识的思维过程。 相似文献
20.
教学模式又称教学结构，是课堂教学三大结构（教材知识结构、学生认知结构、课堂教学结构）之一，起着将教材知识转化为学生认知的中介作用，对教学有着重要的影响。对教学模式进行研究、探讨和完善，一直是教育工作者重视的课题。近年来，不少名师创建了极有教学效果的教学模式，包括阅读教学模式和写作教学模式，推动了语文教学改革的发展。本文仅就写作教学模式的构建作点探索。 相似文献