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张志红 《青岛大学师范学院学报》2001,18(3):85-87
本文针对目前高师声乐课的具体情况，认为高师声乐课的教学应采用集体课与个别课相结合的方式来进行，一是根据学生的共性上集体课，二是根据学生的个性上个别课。 相似文献
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怎样的课是好课？简而言之，学生喜欢的课就是好课；能够让学生实现有效学习的课是好课；让大多数甚至是每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课，反之就是不好的课。 相似文献
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提高“当代世界经济与政治”课教学实效，明确该课学科定位是前提，掌握该课特点、科学安排教学内容是关键。采用多种教学方式、灵活的考试方法是保证。 相似文献
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制图课是技工学校的一门重要的技术基础课，也是难教难学的一门课。在新的教育理念下，要教好这门课，一要讲好绪论，二要利用吸引教育突破难点，三要发挥好学生的主体作用。 相似文献
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家常课，指的是平常、普通、一般、大众化的课，优质课是相对于家常课而言的课，具有较强的指导性、示范性和欣赏性。 相似文献
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郭轶 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(6):15-16
对于职业学校教学质量的控制与评价，需要我们再一次审视什么样的课是好课，什么样的课是差课，课堂教学的一般标准是什么。弄清楚这个问题，对于提高教师教学水平及教学质量具有重要意义。 相似文献
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高中物理绪论课是学生从初中进入高中物理学科的第一节课．当前部分教师认为，绪论课没有实实在在的物理知识点，也没有明确的教学目的，是可上可不上的一节随意课．实际上，作为高中物理第一课，绪论课对后续的物理课具有示范、传承的作用，学生会对教师的思想情感、精神风貌、价值观念、教学风格、课堂特色等留下深刻印象，此其一．其二， 相似文献
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能够让学生实现有效学习的课，是好课；让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课；而不能让学生实现有效学习，或不能让大多数学生实现有效学习的课，则是不好的课，是失掉了课堂教学价值的课。在这里，我们把能否实现或能否让更多的学生在更大程度上实现有效学习，作为评价课堂教学效果的标准，而不去简单地评价教师的讲授水平，也不一味追求学校教育资源的丰富程度，这样做，并不是否认教师的讲解或教育资源的丰富多样对实现学生有效学习的重要作用，而是因为讲解也罢，多媒体课件或教学仪器设备也罢，都仅仅… 相似文献
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语与其他学科不同，其他学科是以原理为内容体系的，语内容体系则主要由课组合而成。课是语内容的主体，是实施语教学的主要对象和依托，课教学是语教学的主体环节，在语课程中处于非常重要的地位。 相似文献
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袁秀萍 《楚雄师范学院学报》2001,16(4):141-143,156
语言与文化密不可分，不了解目标语背后的文化因素，是难以掌握一门外语和进行有效的跨文化交际的，因此，在外语教学中进行文化导入是必需的，本文就如何结合精泛读课，视听说课，翻译课和写作课进行文化导入作了分析，以期能增强学生对文化差异的敏感意识，提高跨文化交际能力，提高教学质量。 相似文献
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义务教育课程标准数学实验教科书与过去的教材相比，内容上的一个显著变化是每册增加了两节“实践与综合应用”的内容，帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探究和合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，从而发展学生解决问题的能力。实践与综合应用课是数学课中的特殊课型，它不同于一般的小学数学知识传授课，也不是一般的数学课外活动。目前教学中存在着把实践与综合应用课上成缺乏学科个性的简单游戏活动课、手工劳动课、说话训练课、单元复习课等现象，那么，如何进行实践与综合应用课的教学呢？ 相似文献
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佟晓萍 《青岛大学师范学院学报》2004,21(3):91-94
“比较文学概论”课是高校比较文学学科的专业基础课，也是高校本科生比较文学的入门课，因此基础性、理论性和文学性是它的基本特性，同时也是我们教学和研究必须顾及的基本原则。 相似文献
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“两课”是大学生思想教育的主渠道，邓小平理论概论课又居主要地位，为切实落实素质教育，提高邓小平理论概论课实效。本分析了考试改革对邓小平理论概论课教学改革的作用。 相似文献
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时下，放眼教研舞台，遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课，都有一个奇怪的现象——很少有人单独执教第一课时，偶有执教第一课时的，也往往会把课上得不伦不类。从课的起点看——学生对文本一无所知，应该是不折不扣的第一课时；可从课的终点看——学生对文本已有较为全面、深入的理解，又无疑是第二课时。 相似文献
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张光富 《课程.教材.教法》1995,(9)
试谈思想品德课的类型与教学湖北省当阳市教研室张光富人们按照一定的标准和方法，对某一学科所作出的类别划分，叫做课的类型，简称课型。小学思想品德课具有哪些课型？各种课型的课怎样教学？这是本文试图研究的两个问题。一、按照教学要求划分的课型及其教学九年义务教... 相似文献
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862节课是为开展上海市教育工作者全员培训所拍摄的“青年教师教学基本功观摩课”“课改探索实践课”，每个学科每个学段各19节。这些课集中反映了上海中小学教师对上海二期课改的理解和实践，是开展2007年教师教育工作的重要资源。
本期我们以“案例”的形式呈现了上海市部分名师培养基地和部分学校学科教研组以862节课为对象的观课、评课实践，希望能借此进一步推进862节课这一资源的有效应用。
如需观看862节课的教学录像，请登录http：／／218．78．215．171／trajnjng，上海读者请自行登陆，上海以外省市读者若要了解或观看862节课，请与本刊编辑部联系，获取用户名、密码，联系电话：021-62110285，E-mail：xiandaijiaoxue@163．com。[编者按] 相似文献