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著名的“罗森塔尔效应”曾经给无数教育工作者以启迪。在多年的小学高年级数学教学中,“罗森塔尔效应”带给我一次又一次惊喜。巧用小评语,加强了我与学生的交流,学生在我的期待中主动求知,快乐成长。一个文静、内向、不爱举手发言的学生交上工工整整的作业,我写上“批改你的作业是老师的享受,老师更期望听到你课堂上的精彩发言。”第二天,她就高高举起了手,积极参与课中讨论。一个聪明的小男孩课堂上表现相当活跃,就是作业不尽如人意,我在他的作业后面写上“聪明的你一定能把作业做得更好。”终于他交上了整整齐齐的作业。一个从不举手的学… 相似文献
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张素云 《现代教育管理与教学》2006,(2):8-9
评语评价必须体现新课程的评价理念，评语要采用“描述法”，要有激励性，使学生通过老师鼓励的话语找到自尊和自信。激励评价有助于学生个性的发展；信心的建立；能力的提高。因此，评语评价一定要多些激励性语言，要评出学生的信心，评出学生的热情． 相似文献
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正在学生综合素质评价中,激励性评价极为重要。激励性评价能着眼于学生的优点与长处,观察学生细微的变化,寻找学生的闪光点,最大限度地调动学生的积极性。教师对学生实施激励性评价,能促进学生发扬优点,克服缺点,张扬个性,建立自信,全面发展。下面笔者就谈谈自己对初中生实施激励性评价的实践与探索。一、激励性评语——催人奋进的号角积极客观、鼓舞人心、热情洋溢的激励性评语,会引起学生强烈的情绪体验,激发他们乐观向上的学习态度,增 相似文献
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评语是大家很熟悉的字眼，在教师、学生及家长的眼里，它似乎是班主任老师的“专利”。过去的评语像八股文，干瘪乏味，千人一面。我从小学到上完中师，期期评语大同小异。老师给我的评语大致为：“该生思想品德好，上课认真听讲，工作负责，学习成绩优异……”全班也大概分上中下那么三类，不能体现学生的个性。近年来，笔者在批阅数学作业时，用上“温馨式评语”，觉得魅力无穷，收获不小。温馨式评语的基本特点是“表扬”加“提醒”，既在学生身上找出亮点，又鼓励他们改正自己的不足，让学生用心灵感受老师的爱，缩小师生间的情感距离，… 相似文献
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班主任写鼓励性评语时,首先要从整体上把握学生的情况,既说优点又指出不足,还应指出改进的方法和达到的目标,使学生“跳一跳”能够达到。如对一位好强但缺乏韧劲的男生我是这样写的：你聪明可爱,表现不俗,但“冰冻三尺非一日之寒”。你要超越别人,首先要战胜自己,做到有志气、有恒心。这种评语含蓄深刻,发人深省,深深打动了这位同学的心。开学以来,他一直用评语鼓励着自己,鞭策着自己。其次,评语要追求语言的个性化。多用描述性的语言,用自己的所见所闻,刻画出每位同学鲜明的个性,丢弃那些笼统概括公式化的评语。让每个学生… 相似文献
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每个学生都希望老师在自己的日记本上写几句评语,但是千篇一律、语言平淡的评语学生确实不大爱看,也没有什么效果。而“心语”不是单纯的评语,它是教师发自内心的情感化、个性化的语言,是和学生心与心的交流,学生不仅爱看,而且“百读不厌”。因此,教师善写“心语”既培养了学生写日记的兴趣,又能起到较好的沟通、导向、激励作用。 相似文献
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戴佳平 《语文世界(高中版)》2014,(5):39-39
如何让学生爱写作文,会写作文呢？这是每个语文老师都希望解决的问题。笔者认为,老师批改作文时如果能多运用激励性评语,针对学生习作中出现的闪光点或不足之处,放大学生作文中的亮点,或指出其努力方向,从心理层面给以学生足够的支持,使他们大胆尝试,那么学生写作的兴趣会越来越浓厚,热情会越来越高涨。 相似文献
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每个学生都希望老师在自己的日记本上写几句评语,但是千篇一律、语言平淡的评语学生确实不大爱看．也没有什么效果。而“心语”不是单纯的评语,它是教师发自内心的情感化、个性化的语言,是和学生心与心的交流,学生不仅爱看,而且“百读不厌”。因此,教师善写“心语”既培养了学生写日记的兴趣,又能起到较好的沟通、导向、激励作用。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进，教师对学生的评价语得到了较大的改善。教师在评价学生时 都用上了激励性的语言，使学生从老师对自己的评语中获得前进的动力。由学生的评价语，我联想到了作文批语。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>在深化教育改革、推进素质教育的今天,建立以促进学生发展为目标的评价体系,是推进课程改革顺利进行的关键。因此教师在评价学生时不仅要关注他们在语言方面和逻辑推理方面的发展,还要发展和挖掘他们多方面的潜能,了解他们发展中的需求,帮助他们认识自己,建立自信,促进他们在已有水平上更进一步。下面就我近几年的工作经验浅谈以下几个问题。一、对学生进行评价时要用激励性评语,使学生产生自信评语是学生与老师沟通的桥梁,是作为老师最常用的一种评 相似文献
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以前,大部分老师批改数学作业,都是采用百分制判断学生解题方法的正误,确定学生学习成绩的好坏,比较学生学习能力的差异.这种方法,虽能取得一定的效果和作用,但互动性和激励性都不高.而且评价的结果往往带有一定的局限性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力,更无法达到与学生沟通、拉近师生之间距离的作用.巧用评语能画龙点睛地弥补分数的不足,能无声地给予学生鼓励、引导和鞭策.我认为在数学作业的批改中,巧用评语也能收到“四两拨千斤”的效果,它能成为学生发展的“催化剂”,它能驱动学生的内动力,激发学生学习的最大潜能,达到数学、智慧齐上阵的功效. 相似文献
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正作文评语是一种师生心灵互动的过程,也是提高学生写作水平的催化剂。老师不仅是第一位读者,也是最权威的评价者。要想让学生把心里的话说给你听,老师就要做学生信赖的朋友,使他们增强写作的自信心,促使他们写作心境处于最佳状态。作文评语不仅能让学生知道自己的习作写得如何,更能让学生从习作中找到快乐。作文评语也是老师与学生心灵交流与沟通的平台,让学生从长期的评语中领悟写作技巧,逐步提高写作水平。 相似文献
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不知不觉中,老师们给学生的评语都变成了激励性语言,这样的改变,不仅提高了学生学习的积极性,增强了学生学习的自信心,保护了后进生学习的自尊心,也拉近了师生间的距离,真正体现了教学以学生为中心。当我们读到这样一段评语:“课堂因为有你而精彩纷呈,操场上因为有你而激动人心,你出众的智慧、过人的勇气使你成为同学中的佼佼者,你的精明能干、有条不紊又体现了做一个好班长的“帅才”。脚 相似文献