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谢静 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
多动症是一种常见的症状,孩子患了多动症,常常会有很多不一般的表现,表现为异于常人的多动,主要体现在：（1）注意集中困难;注意力无法集中这也是多动症的症状之一。多动症儿童很难将注意力集中到某种事物上,特别是在课堂上不能专心听讲,注意涣散,容易受环境的干扰而分心,在课堂上东张西望、心不在焉或凝视发呆。（2）活动过度大;多数多动症儿童从小就表现得兴奋多动,不能静坐。进入学校以后,由于受到各种限制,多动症的症状表现得更加明显,在课堂上不能安静听课,他们摇椅转身,叫喊或讲话,挑逗别人,影响课堂秩序。放学后到处乱跑,喜欢翻东西,经常在大人谈话时插嘴和干扰大人活动,不爱惜图书和玩具等多动症的症状。（3）任性冲动、情绪不稳;由于自我控制能力较差,多动症儿童往往会因为一点小事就产生过分的情绪反应,容易激怒或情绪冲动,脾气暴躁,因此,多动症的症状会往往会因微小的刺激而发生危险的举动和破坏行为,或者无故在教室中乱喊乱叫等。 相似文献
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儿童多动症又称儿童注意障碍多动综合症。本病患儿智力正常,但是行为上缺乏自控力,不能约束自己。表现为心神不宁,坐立不安,或者出现咬指甲、咬铅笔、削橡皮,手、足和身体不停地运动,而且常伴有情绪不稳,易激动发怒等,个 相似文献
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“儿童多动症”又称儿童注意障碍多动综合症，是一类常见的儿童行为问题。主要表现为注意力易分散，不分场合地过度活跃，情绪不稳，好冲动并伴有学习困难等。儿童多动症的发病原因多种多样，说法不一。如生物学因素中的轻微脑损伤、遗传、生化代谢异常以及环境因素等，尤为重要的是社会家庭因素如不良社会环境、破碎的家庭、住房拥挤、父母性格不良、隔代教养等等。现代研究认为：它是由多种生物、心理、社会因素所造成的一种综合症。正因为上述原因，针对不同的多动儿童采取不同的治疗方法：（１）长期混乱的破裂家庭，其生活环境难以造成… 相似文献
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早在1845年,德国医生霍夫曼就把儿童“多动”作为一种病态予以描述。国外学者一度认为,儿童的多动表现是大脑受损或功能失调所致,因此命名为轻微脑功能障碍。但是,大量研究发现,绝大多数患儿并无脑功能降碍,而且许多大脑受损的儿童并无多动表现。80年代以后,学者们一致认为,儿童多动症的主要特点是注意力难以集中,因此,美国学者已将儿童多动症正式定名为注意缺损及多动障碍。在国际上,儿童多动症的诊断一度曾过滥。我国在80年代初也出现过儿童多动症“诊断热”,有些地区统计患病率高达15%左右。更有甚者,有的家长和教师也随意把好动的儿童“诊断”为多动症,由此造成家长、教师和问伴对这些孩子态度上的变化,而且也影响到这些孩子的自我评价。这种“贴标签”式的 相似文献
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活泼好动是儿童的天性，但有的儿童过分好动，无论做什么事情都不能专心，以致影响了学业及发展，他们有的被贴上多动症的“标签”，有的被扣上问题儿童的“帽子”，对此家长十分担心和烦恼。其实很多儿童并非人们所说的“多动症”，而是儿童的多动行为，通过耐心的教育和引导，正确的矫治和影响，随着儿童的不断成长，会逐渐改掉多动行为的毛病，慢慢养成注意力集中和做事认真的好品质的。笔者在此结合自己对多动儿童的个案研究与实践探索，谈谈儿童多动行为的克服及矫治。一、端正认识，爱心呵护首先要正确认识多动行为。多动儿童活动过度… 相似文献
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注意缺陷多动障碍主要表现为与儿童年龄不相适应的冲动、多动、注意力不集中等行为特征的心理疾病.目前发病原因尚不明确,普遍认为是由遗传与环境多重因素导致,治疗方法主要分为药物治疗与心理治疗. 相似文献
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【案例背景】
注意缺陷多动障碍是儿童期常见的一种心理行为障碍,患病率在1％～10％之间。注意缺陷多动障碍通常表现为在认知参与的活动中注意力不集中,注意缺乏持久性,活动量多且经常变换内容,行为冲动、唐突、不顾及后果。通常起病于6岁以前,在幼儿园学习生活中症状明显。 相似文献
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在我们心理咨询工作中,我们经常可以看到这样的现象,前来咨询的学习困难儿童的家长,在查找学习困难的原因时往往是对于孩子的多动易于接受,而对于孩子的智力不好即智力低下,却不易接受,有时甚至这个孩子无多动现象而家长却极力向我们描述该儿童是如何的爱动,然而通过我们在咨询室对儿童观察和询问病史,我们看到儿童的多 相似文献