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1.
侯爱民 《滨州教育学院学报》2000,(3)
综合近十年来心理学关于亲子关系的特点、亲子关系对儿童社会行为和社会责任感的影响等的研究 ,对亲子关系的不对称性、双向性、系统性进行了分析 ,对儿童的攻击性、反社会行为、亲社会行为等进行了相关研究。 相似文献
2.
Ouyang Xinmei 《南京特教学院学报》2008,(1)
亲子关系是视障儿童社会化过程中最重要的关系之一,建立和谐而稳定的亲子关系对视障儿童的发展起着尤为重要的作用。本文主要从七个方面论述了如何帮助视障儿童的家长和视障儿童建立起和谐稳定的亲子关系。 相似文献
3.
侯雪薇 《吕梁教育学院学报》2009,(4):7-9
依恋是儿童早期生活中最重要的社会关系,也是个体社会性发展的开端和组成部分。本文主要阐述了依恋及其形成的阶段、前提、类型及特征、测量工具、影响因素等,提出了依恋的现实意义,并对国内外相关研究做了回顾与展望。 相似文献
4.
张伶 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(12):33-37
儿童依恋关系的建立对其一生的发展有着极为重要的意义。依据依恋理论,婴幼儿依恋的建立是一个多层次,多角度,多关系的连续过程。因而儿童良好依恋关系的建立要因人而异,要创设良好的家庭和幼儿园环境,要建立多重依恋关系,形成良好的持续的依恋系统。 相似文献
5.
随机抽取北京市流动儿童210名,对照组非流动儿童120名,采用青少年依恋问卷,儿童孤独量表,儿童社交焦虑量表,儿童抑郁量表以及自尊量表进行调查并比较分析。结果发现:北京市流动儿童的亲子依恋与其心理适应相关明显;流动儿童的依恋关系存在着特殊性,在亲和性、依赖性上得分显著低于普通儿童,在消极性上显著高于普通儿童,而在焦虑性上二者没有显著区别;流动儿童在依恋与心理适应这两方面的相关程度低于普通儿童,依恋对心理适应各维度的贡献低于普通儿童。 相似文献
6.
王世嫘 《济宁师范专科学校学报》2013,(2):45-48
父母作为儿童成长发展过程中的重要他人,其教养方式直接影响着个体的个性发展和社会化进程。本研究从父亲和母亲两个视角,探讨了父亲教养方式对与母亲教养方式的关系,提出了父亲作为亲子关系中的"最重要他人"对母亲教养方式的显著性影响和对个体发展不可替代的作用。 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2014,(2):103-104
家庭教育中亲子关系、父母的教养方式和父母的个性(人格)等都会对儿童情绪能力的发展产生巨大的影响。父母是孩子的第一任教师,家庭是微型的社会,父母与儿童的关系是儿童能否适应复杂的人际关系的基本缩影。家庭教育与儿童情绪能力发展呈正相关,好的家庭教育对儿童情绪能力的发展有积极的作用,而不良的家庭教育对儿童情绪能力的发展有消极的影响。 相似文献
8.
“语言获得理论”对早期语言教育的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
高宝梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(2):72-74
通过对语言获得理论的行为主义观点、语言学观点、认知相互作用观点和社会相互作用观点的探讨得到启示 ,提出对儿童进行早期语言教育是必要且可行的 ,并针对当前儿童早期语言教育中存在的问题与误区提出建议 :重视儿童早期语言教育工作 ;重视儿童语言发展的“关键期” ;重视科学的语言教育方式的探索 ;处理好认知发展与语言发展的关系 ,充分发挥二者的互动促进作用 相似文献
9.
孟庆艳 《长春教育学院学报》2015,(11):13-14
婴幼儿早期社会适应能力的发展影响着儿童以何种方式同人交往、适应环境等。早期家庭教养中的亲子关系、教养方式以及初期的同伴关系都不同程度地影响着幼儿社会适应能力的发展。本文着重探析内在的原因并积极提出对策,以构建和谐环境促进幼儿社会适应能力的发展。 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2017,(11):5-7
本文主要研究家庭照料关系作为保护性因素下如何防止学前儿童的前语言期创伤发展为情绪失调,分别考察了父母元情绪理念中父母通常采用的两种情绪社会化方式如何影响照料者与前语言期创伤儿童间的亲子关系。二者间的高质量照料关系将是防止儿童前语言期创伤发展为情绪失调的首要保护性因素。 相似文献
11.
王国诚 《黑龙江生态工程职业学院学报》2021,34(4):128-132
为考察亲子、师生、同学关系对学习投入的影响机制,采用问卷法对6719名高职生进行了调查.结果发现:(1)亲子关系、师生关系、同学关系、学习投入两两呈显著正相关;(2)亲子关系既直接影响学习投入,又通过师生关系和同学关系的中介作用间接影响学习投入,具体包括3条中介路径,即师生关系的中介路径、同学关系的中介路径、师生关系和同学关系的链式中介路径.建议从提升高职生的亲子关系出发,帮助高职生改善师生关系和同学关系,进而提高其学习投入水平. 相似文献
12.
姜微微 《长春教育学院学报》2014,(18):108-109
笔者运用情景故事法和问卷调查法,对广州市214名7~11岁儿童规范信念的发展状况及社会行为进行研究,考察儿童规范信念的年龄差异及规范信念与儿童社会行为之间的关系。结果表明:7~11岁儿童对攻击性行为的总体认同度较低;攻击性行为规范信念的年龄差异显著,对攻击性行为的认可程度随着年龄的增长呈下降的趋势;攻击性行为规范信念能够有效预测攻击行为和退缩行为。 相似文献
13.
培养流动儿童的社会情感能力对流动儿童的健康成长具有重要意义,而家庭系统则是培养流动儿童社会情感能力的重要近环境。本研究采用半结构式访谈和非参与式观察等方法,对4位社会情感能力较好的流动儿童的家庭系统特征进行描述性分析,研究发现其家庭系统具有如下特征:物理环境类似,具有简陋但整洁的“底色”;家庭活动频繁,同胞活动具有更高的主动性且更加丰富;家庭关系亲密,亲子关系平等且同胞相互支持;赋予“希望”的家庭角色,是父母的“小苹果”和同胞的“亲密伙伴”。这些家庭系统的核心特征为从家庭养育环境建设的角度培养流动儿童社会情感能力提供了重要的实证基础。 相似文献
14.
王行 《吉林省教育学院学报》2009,(3)
社交退缩已成为20世纪80年代以来儿童行为问题研究领域的一个研究热点,并受到国内外研究者的高度重视。大量研究文献表明,友谊质量在儿童社会化过程中起着无法取代的独特作用。本文首先阐述了社交退缩的界定、亚类型,并对友谊质量与小学生社交退缩行为的相关研究进行了综述,最后,在此基础上指出了未来研究的发展方向。 相似文献
15.
《吉林省教育学院学报》2016,(12):103-105
现有研究多以"SIP"模型为研究范式,探讨社会退缩儿童社会信息加工的特殊类型性及友谊/同伴关系在社会信息加工和退缩行为之间的调节/中介作用等问题。未来研究应尽量统一儿童社会退缩的分类方法,并在此基础上关注情绪等非认知因素对社会信息加工的影响,进一步提高研究的生态效度。 相似文献
16.
以协同理论为研究视角,论述构成身体活动系统各影响因素之间的动态作用关系。研究结果表明,动作技能的发展水平对诱发、保持或降低身体活动参与水平具有动态协调作用,是身体活动系统中的序参量。从儿童时期到青少年时期,动作技能与身体活动系统之间的关系处在动态变化之中,主要表现为儿童早期,动作技能与身体活动系统之间的联系不够紧密,到了儿童后期和青少年时期,动作技能与身体活动系统之间的联系逐渐得到加强,而二者之间关系发生的动态变化正是身体活动系统中的其它子系统如感知觉能力、体能及身体形态等重要变量与之相互作用的结果。 相似文献
17.
骆翠妙 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(17):66-68
高中是非常重要的学习阶段,这一阶段的学生学习压力普遍较大。受繁重学业的影响,大部分学生与家长缺乏沟通,甚至出现亲子关系紧张的问题,这对高中生的心理健康造成了较大影响。父母在孩子的成长过程中不可或缺,是学生学习与成长的动力支持,在缓解学生心理压力方面也发挥着重要作用。因此,本文通过研究亲子关系对高中生心理健康的影响,探究优化亲子关系的有效教育对策,促进学生与家长之间的和谐沟通,从而为高中生心理健康教育奠定坚实基础。 相似文献
18.
运用结构方程模型对均衡决策和自我效能在锻炼经历和锻炼行为中的作用进行分析,探讨肥胖青少年锻炼行为与锻炼经历、均衡决策、自我效能之间的关系.结果显示:均衡决策、自我效能在锻炼经历和锻炼行为的关系中起中介作用;自我效能对锻炼经历与均衡决策的关系,以及均衡决策与锻炼行为的关系起调节作用;均衡决策的中介效应受到自我效能的调节,并且均衡决策也是自我效能和锻炼行为关系的中介变量.自我效能对锻炼行为起间接中介作用,调节了锻炼经历与均衡决策、均衡决策与锻炼行为之间关系的作用轨迹和特征,促进了锻炼经历对锻炼行为的预测作用,影响了肥胖青少年的锻炼行为. 相似文献
19.
研究通过比较我国学龄儿童(城市儿童、城市流动儿童以及留守儿童)不同饮食习惯与营养摄入情况,以及在这些不同习惯与身体形态指标之间关系的基础上,对导致我国不同学龄儿童肥胖、营养不良等健康问题的饮食习惯原因进行了分析。结果为：当前我国城市学龄儿童无论在饮食习惯上,还是在膳食营养摄入方面,均比流动儿童与留守儿童好;城市儿童在身体形态关系密切的肉类与蛋类方面的过量摄入,则是导致城市儿童BMI高于流动儿童与留守儿童的主要原因;农民工子弟特别是流动儿童群体日益趋同于城市儿童的膳食结构,有可能会引起这类儿童新的肥胖问题。 相似文献
20.
学习不良儿童的社会行为、父母教育方式、同伴接纳之关系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
李艳红 《天水师范学院学报》2000,20(2):68-72
本研究以小学四、五、六年级学生为被试,探讨了学习不良儿童的社会行为、父母教育方式、同伴接蚋之间的复杂关系.研究表明(1)学习不良儿童社会行为的发展存在性别差异;(2)学习不良儿童较多表现为被同伴拒绝或忽视;(3)父母民主的教育方式可使学习不良儿童表现出较多的亲社会行为,与同伴交往中多为受欢迎儿童. 相似文献