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1.
周春秀 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(3):101-103
以语法和语言形式为主的传统大学英语教学致使学生的交际能力得不到提高,英语写作尤为薄弱,达不到与读者进行沟通和交流的目的。笔者通过对大学英语教学和四、六级考试现状的分析,提出了大学英语教学和四、六级考试的改革方向,即重视学生的实际应用能力的培养和提高交际能力、听力理解能力、口语交流能力以及英语写作能力。 相似文献
2.
周朝润 《玉溪师范学院学报》2007,23(2):73-76
大学英语四、六级考试改革的中心是以听说为主,全面提高学生运用英语的综合能力,这就要求大学英语教学应该在讲授传统语法和词汇的基础之上,挖掘和利用一切可能用于英语教学的资源,充分突出听说部分在语言教学中的核心地位,激发学生的兴趣和热情,发挥他们的主观能动性,切实有效地把大学生的英语听说能力培养起来. 相似文献
3.
韩丽伟 《长春教育学院学报》2014,(2)
大学英语四、六级考试从1987年开始在全国实行以来越来越受到学生、学校和社会的重视,极大地促进了大学英语教学,与此同时也冲击和阻碍了大学英语课堂教学的正常进行。随着新生英语水平的不断提高,四、六级考试也严重影响了学生英语能力的进一步提升。 相似文献
4.
胡湘琼 《上海海事大学学报》1991,(3)
一、加强我院大学英语口语教学的重要性随着我国实行改革开放政策以来,外语教学日益受到重视。不但高校招生考试提高了对外语的要求,而且重新制定了大学英语教学大纲,重新编写了外语教材。这些都加强了对外语语言能力的培养,使近几年来毕业的大学生在外语水平上都有了较明显的提高。近两年在全国范围内推行的大学英语四级和六级考试,对外语教学更是一个促进。但是,我国各项改革的不断深入、对外开放范围的不断扩大以及与国外交往的更加频繁,对学生的外语交际能 相似文献
5.
大学英语四、六级统考是一分为二的 ,利与弊的关键在于大学英语教学过程中教师对《大学英语教学大纲》(修订本 )的正确理解与执行。大学英语教学应摆脱“应试型”的烙印 ,注重知识性、创造性与文化的导入 ,帮助学生掌握良好的语言学习方法 ,能用英语交流 ,并切实以提高学生的英语语言实用能力为目的 相似文献
6.
习青侠 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z1)
外语教学中教师自身观念的更新习青侠大学英语“分级教学”是新形势下我国外语教学的一项重大改革。过去,大学英语教学没有什么严格的衡量标准,各校自立标准,结果学生是“高分低能”。从８５级开始,全国实行“分级统考”（即大家熟悉的四、六级考试）,这给整个外语界... 相似文献
7.
《大学英语教学大纲》对说的能力有很具体的要求,但四、六级考试却忽略了对口语的测试,致使学生放松了这方面的训练。对此提出几点设想,希望能对促进大学英语教学有所助益 相似文献
8.
2009年全国50多所高校进行了大学英语四、六级网考试点考试。相对传统形式的四、六级考试,网考不但采用了机考,而且考察内容的侧重点也发生了改变,由传统的重读、写转变为重听、说。为适应大学英语四、六级考试的新形式,大学英语教学也必须做出相应改变。充分利用网络、多媒体教学环境,培养学生自主学习能力,以适应新的考试形式。 相似文献
9.
田冬梅 《扬州教育学院学报》2010,28(4):68-70
结合大学英语四、六级考试中听力即将成为考试内容主体的这一改革动向,文章阐释了英语四、六级考试在高职院校大学英语教学评估标准中的重要性,总结了听力在现行英语四、六级考试中所占的比重以及高职院校大学英语听力教学的现状,探讨了有效开展听力教学的途径。 相似文献
10.
陈秀珍西安统计学院外语教研室 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z1)
英语阅读技能的培养陈秀珍英语阅读是英语教学中一个重要环节。阅读能力测试已作为学术、智力及一般教育程度测试之手段。美国及一些讲英语国家的一般学校使用此种测试较为普遍。ＴＯＥＦＬＧＲＥ、ＷＳＫ、大学英语四、六级考试,阅读理解测试这部分在考题中占有相当比重... 相似文献
11.
来金明 《长春教育学院学报》2011,(5):96-97
听力教学是大学英语教学的重要组成部分。近年来,听力测试在大学英语四、六级考试新题型中所占比例大大增加,如何提高学生听力水平已经成为英语教学的一个重要问题。教师应用适当的教学策略。将会有助于学生听力水平的提高。 相似文献
12.
廖晓丽 《玉溪师范学院学报》1997,(1)
为了探讨一种适合我校专科学生特点的大学英语教学方法,自1994年以来采用巴班斯基教学过程最优化理论,对国外外语教学法各主要流派进行科学的选择与组合,博采众长,因人而异,形成了以自觉实践法为主体的优化组合方式,明显提高了学生的思维能力,英语听说读写能力及语言运用能力,在全省大学英语二级考试中取得了明显效果,总平均分和及格率显著高于全省和全校水平(P<0.01)。 相似文献
13.
大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分,构建英语教学课程思政已迫在眉睫。以往教师拘泥于教材,注重语言知识的讲解运用,对培养学生价值观和人文情感的重视不够。学生学习英语的动机大多局限于升学以及四、六级和研究生入学考试,对中国传统文化的英译表达不了解,这不利于中国走向世界的大发展战略。因此,大学英语教学应该立足转变应用型教学理念,实现显性教育和隐性教育的有机结合,构建思政内容,实现学科内容模块与思政内容模块的有机结合。以立德树人为根本任务,通过课堂的主渠道培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。 相似文献
14.
伏春宇 《华北理工大学学报(社会科学版)》2011,(6):81-84
基于国内外学者对教师信念的研究和调查,归纳出5个致使大学英语教师信念与教学行为失调的原因：1）大学英语教学改革的客观条件还不够成熟;2）多数教师对计算机网络在大学英语教学中的作用认识还比较模糊;3）大学英语四、六级考试的影响仍然很大;4）选课制存在诸多弊端;5）大学外语教师面临教学、科研及收入三大压力。呼吁广大大学英语... 相似文献
15.
陈丹丹 《吉林省教育学院学报》2009,(6)
大学英语教学是高等教育的一个重要环节。为适应新形势、新要求,大学英语教学不能再延续单纯传授语言知识和语言技能的教学模式,而应创造性地将素质教育融入到大学英语教学过程中,帮助学生在学习语言知识的同时,增强语言运用能力和交际能力,培养自主学习的能力,提高其人文素养和道德情操。这不仅是大学英语教学改革的目标,更是社会发展对高素质人才的要求。 相似文献
16.
裴琼 《长春教育学院学报》2016,(10):33-36
大学英语四、六级考试能直接检验大学英语教学的成果,且考试题型的改革对大学英语教学的改革有着重大的导向作用.近几年新增加的段落翻译使地方高校英语教学凸显出一系列不足之处,如课程设置中课时趋于减少,课程要求偏重学生听说和阅读能力,教师在教学中忽略学生翻译能力的培养,以及学生翻译基础薄弱等.面对社会对翻译人才需求的高涨和学生翻译能力不足的问题,地方高校必须增加相应的课程设置,培养学生的翻译意识,提高大学英语翻译教学的效果,培养出能够满足社会需求的具备一定翻译能力的人才. 相似文献
17.
黄静瑜 《长春教育学院学报》2015,(4):104-105
大学英语四六级考试是全国性标准化的考试,目的在于检验测试者的英语水平。最近几年,国家为了提高高校教学质量和教学水平,尤其为了加强学生的实际语言运用能力,于2013年再次对大学英语四六级考试进行改革。本文立足于大学英语四六级考试改革背景,从当前社会对英语要求日益提高的前提下,根据民办高校学生英语学习特点,探索交际教学法应用于大学英语课堂教学的必要性和实践效果,为提高大学英语课堂的教学质量,促进当代大学生的英语语言运用能力提出一些建议。 相似文献
18.
王晓艳 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(3):126-127
英语教学应以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。语言技能是学生的综合语言运用能力的重要组成部分,大学英语教学往往只注重阅读和写作方面的训练,口语训练受到忽视。通过一节英语课的案例分析,提出如何利用现有教材中的语篇帮助学生提高英语口语表达能力。 相似文献
19.
高职高专英语测试改革探析 总被引：1，自引：0，他引：1
张宏献 《长春教育学院学报》2011,27(4):134-135
高职高专英语教学的目标决定了高职高专英语常规测试的重点应该是考核学生的交际能力和语言综合运用能力,使测试成为促使大学英语教学达到教学目的的有效手段。然而当前高职高专英语测试改革力度不大,英语测试没有给英语教学带来实质性变化。这不仅难以培养出足够的懂外语的人才,而且制约了高职高专英语学科的建设与发展。在新的英语教学改革和考试改革形势下,本文对我国目前高职高专英语测试中存在的问题及对英语教学的影响进行针对性的分析。 相似文献
20.
刘萍磊 《江西蓝天学院学报》2006,(1)
在大学英语四、六级考试中,写作能力的考查始终占有一定的比例。结合学生在四、六级英语考试中出现的一些问题,笔者认为:教师在英语教学中要引导学生通过比较、反驳、立论、解释等方式来提高自身的英语写作水平。在课堂教学中老师要敢于放手,给学生提供展示自己写作能力的平台,充分发挥学生的积极性和主观能动性,从而真正做到教学的主体(教师)与教学的客体(学生)相结合,两者产生合力,提高学生的英语写作能力。 相似文献