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1.
大学生情感发展的主要特点和情感品质的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
林金辉 《闽江职业大学学报》2001,(3)
大学生情感品质的培养 ,是实施高等学校素质教育的重要一环。培养大学生的情感品质 ,必须把握大学生情感发展的主要特点 ;必须认识情感在大学生学习活动中的作用 ;必须在情绪的调节与学习热情的激发、情感的陶冶与激励、“挫折容忍力”的培养等方面 ,遵循大学生情感发展的规律 ,根据大学生情感发展的主要特点 ,发挥情感在大学生学习活动中的积极作用。 相似文献
2.
随着科学技术的迅猛发展,作为信息传播第四媒体的互联网将人类带入一个虚拟空间之中。目前一些大学生沉迷于网络情感的交流,而忽视了现实世界的情感交流。本文通过对大学生网络情感与现实情感的比较,对了解和满足大学生情感的需求,具有十分重要的现实意义。 相似文献
3.
卜小玲 《湖北函授大学学报》2014,(3):14-15
大学生是国家宝贵的人才资源,他们的道德情感教育至关重要,当前大学生道德情感的发展还是健康向上的,但也存在不容忽视的问题,需要我们透过现象,分析大学生道德情感教育存在的问题,探索大学生道德情感教育存在问题的解决对策。高校应重视学生道德情感的培养,更新德育观念,形成并贯彻道德情感教育理念,让德育更有魅力与效力。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2020,(4):93-94
爱国主义是中华民族精神的核心,是社会主义核心价值观的重要内容,是当代中国大学生首先且必须具备的基本素养。当代大学生经过长期的爱国主义教育,已经具备基本的爱国主义情怀,但由于多种因素的综合影响,大学生群体在表达爱国主义情感时,仍然存在一些偏差,需要加强教育引导,进而帮助大学生群体更好地践行爱国主义。本文以爱国主义情感的科学内涵为出发点,立足当代大学生爱国主义情感表达现状,探索大学生爱国主义情感表达的科学理性方式,进而促进大学群体将爱国情、强国志、报国行有机统一。 相似文献
5.
李永莲 《济宁师范专科学校学报》2011,(4):119-121
第四类情感指的是徘徊于友情和爱情之间的一种情感。分析了大学生第四类情感产生的可能性、特点、对大学生的影响以及教育对策,以期帮助大学生走出情感困惑,维护心理健康。 相似文献
6.
探讨大学生认知灵活性、适应性与情感幸福感的关系,为增进大学生心理健康探索新的途径。采取整群抽样方法,运用认知灵活性量表、大学生适应性量表和积极情感-消极情感量表对某高校223名大学生进行调查。大学生认知灵活性存在性别、是否独生子女、是否班干部和城乡的差异;认知灵活性与积极情感和消极情感,与大学生适应性及其各维度之间存在显著相关;大学生认知灵活性对积极情感具有显著的正向预测作用;大学生适应性在认知灵活性和积极、消极情感之间有部分中介作用。对大学生的心理健康教育应从提高认知灵活性的角度入手,来增进大学生适应性和积极情感体验。 相似文献
7.
张锦 《包头职业技术学院学报》2009,10(2):35-36
情感教育是对学生进行良好情感体验的教育。中华诗词是对大学生进行情感教育的绝佳载体。教育工作者应继承发扬中华诗词中的人文精神,教育学生提高对情感教育重要性的认识,培养大学生的社会情感和情感调控能力,潜移默化地引导大学生进行健康的情感体验。 相似文献
8.
刘佳佳 《华北理工大学学报(社会科学版)》2011,(6):169-171
在语言教学领域中,情感因素越来越受到研究者的重视。本文以我校理工科大学生这一特定群体为研究对象,通过问卷调查,运用统计软件SPSS对理工科大学生英语学习中的情感因素进行分析,研究结果证实,在众多影响大学生英语学习的情感因素中,焦虑、动机、自尊心在英语学习中占主导地位。与以往研究结果略有不同的是,其中焦虑这一要素先于学习... 相似文献
9.
张爱平 《滨州职业学院学报》2014,(1)
爱国主义作为民族精神的核心,作为思想政治教育的重要内容,有着丰富的内涵,加之新时代大学生呈现出新的特点,使爱国主义情感的培养尤为重要。文章从爱国主义的深刻内涵出发,结合当代大学生的特点分析了加强大学生爱国主义情感的必要性。 相似文献
10.
兰超玲 《长春教育学院学报》2015,(15):58-59
作为思想政治教育主体的大学生,他们日益个性化,需要更加真切、深入的关注和接触。这就决定了情感沟通在大学生思想政治教育中的地位日益突出。但是,当前部分高校在对大学生进行思想政治教育中存在一些问题：没有充分重视学生的情感需求;思想政治教育工作中存在情感失衡;情感沟通方法运用单一、内容不能贴近学生实际;部分学生积极健康情感缺失;大学生思想政治教育中情感沟通没有形成有效的合力。因此,必须提高思想政治教育者情感沟通的素养,运用情感沟通时要结合实际。 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2015,(9):1-3
辅导员的身份定位、工作特点、工作职责与内容的特殊性以及灵活多变的教育方式决定了辅导员对大学生道德情感的培育具有不可替代的作用。辅导员应结合自身的工作实际,树立"爱生如子"的工作理念,通过班级建设、主题班会、校园文化活动、社会实践活动等多种教育途径与手段培育学生道德情感。 相似文献
12.
王磊 《湖北函授大学学报》2014,(2):141-142,150
情感策略是影响大学生英语自主学习的一个重要因素。本文在相关文献的基础上,进行了调查研究。分别从学习动机、焦虑和抑制、自尊心和学习态度等情感策略的四个方面与英语自主学习能力的相关性进行了分析。 相似文献
13.
基于特质性感恩情感理论建构的基础上,通过专家访谈与开放式问卷调查编制大学生特质性感恩情感问卷并检验其信效度。问卷经探索性因素分析,抽取出感恩敏感性、感恩强度、感恩持续性三个因子,累计贡献率为51.337%。验证性因素分析表明,数据与预想模型拟合较理想,问卷具有较好的结构效度。经检验,问卷的内部一致信度、重测信度、效标效度等均符合心理测量学要求。 相似文献
14.
陈波 《吉林省教育学院学报》2007,(3)
大学英语教学的主要任务之一是提高大学生的心理素质,心理素质的核心部分就是情感因素,影响大学生学习英语的情感因素主要包括动机、兴趣、自信心和意志。大学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果,在大学英语教学中,培养学生积极的情感因素应得到教师的充分重视。本文就大学英语教学中的情感因素进行探究,使之有利于大学生心理素质的提高。 相似文献
15.
通过文献研究、问卷调查和数理统计的方法，对河南省高校大学生奥林匹克文化知识与情感及态度进行了调查分析。结果表明：本、专科院校大学生奥林匹克文化知识存在明显的差异。男、女大学生的奥林匹克文化知识则不存在差异。大学生对中国奥林匹克知识的正确率高于对国际奥林匹克知识的正确率。同时调查也表明大学生较少主动了解奥林匹克文化知识． 相似文献
16.
17.
《吉林省教育学院学报》2016,(7):44-46
情感是一种内心体验和态度,也是一种能力。情感教育理论主张,在教育过程中,应注重情感因素。但当前的高校德育忽视大学生的情感发展需要,忽视对大学生的道德情感的培养。本文认为,情感养成是高校德育的目标之一,是高校德育的重要内容,是高校德育过程的重要环节,在高校德育中具有十分重要的价值。 相似文献
18.
沈芯羽 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(3)
情感教育是素质教育的第一要素,也是提升高校德育工作实效的重要途径。有别于基础教育阶段的情感教育,高校德育中的情感教育内容更侧重于培养和加强大学生的道德情感,同时持续巩固基础性情感教育。其特征主要表现为教育目标的导向性、主体的专业性、内容的针对性、实践的丰富性、方式的潜隐性以及功能的广泛性。其价值体现在有利于大学生的全面发展,高校课程思政、校园文化的良好建设以及社会和谐稳定发展。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2016,(20)
当前阶段高效辅导员的情感教育存在着教育理念缺乏重视、教育内容缺乏更迭、教育方法缺乏创新等问题。辅导员要顺利开展学生工作,促进大学生健康成长成才必须在工作中多方实施情感教育,重视情感教育的理论学习,强化情感教育的理念意识,更新情感教育的内容,搭建情感教育的平台,创新情感教育的方法,使情感教育成为开启学生思想政治教育的重要方式。 相似文献
20.
沈芯羽 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(5):31-32
情感教育是素质教育的第一要素,也是提升高校德育工作实效的重要途径。有别于基础教育阶段的情感教育,高校德育中的情感教育内容更侧重于培养和加强大学生的道德情感,同时持续巩固基础性情感教育。其特征主要表现为教育目标的导向性、主体的专业性、内容的针对性、实践的丰富性、方式的潜隐性以及功能的广泛性。其价值体现在有利于大学生的全面发展,高校课程思政、校园文化的良好建设以及社会和谐稳定发展。 相似文献