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操作系统是计算机类专业的一门核心主干课程,文章分析了该课程教学中存在的主要问题,构建了基于“MOOC+SPOC”的线上线下混合式教学模式,对操作系统课程教学的课前、课中和课后三个环节进行改革与探索,实施了多元化考核方式。该模式有助于全方位打造混合式“金课”,提升学生课程学习的广度和深度。 相似文献
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从学生和教师角度出发,针对高校电商专业核心课程线上教学存在的问题,探索线上线下混合式教学模式改革思路,提出“学生主体教师主导+线上线下整合+全流程课程管理”的新型线上线下混合式教学模式。通过两轮教学实践证明：改革后的教学模式能促进电商混合式教学氛围,为开立电商专业和采用线上线下混合式教学模式的高校提供参考。 相似文献
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文章基于雨课堂平台进行线上线下混合式教学模式的改革研究，并在高职“中药化学”课程中开展具体实践。雨课程平台智能、小巧和实用的功能较好地支撑课程进行线上线下混合式改革，实现课前—课中—课后的教学互动。通过两个学期的应用证明，基于雨课堂进行改革后的教学模式，能有效解决课程重点和难点及思政要点融入问题，构建人人、处处、时时都能学习的良好教学生态环境，有效提高教学质量。 相似文献
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高等数学知识抽象、难以理解,学生学习难度大,传统注重理论讲解、知识灌输的课堂教学方式难以培养学生的数学素养及专业创新能力。现代信息技术的快速发展为传统课堂开展线上线下混合式教学注入新活力,是新时代课程教学模式改革的重要方向与热点研究领域。该文以地理学专业高等数学课程为例,讨论分析了线上线下混合式教学模式的优势与特点,阐述了开展线上线下混合式教学模式的具体实施过程与步骤。实践结果表明,这种教学模式在提升学生的学习自主性、激发学生学习热情与兴趣、提高课程教学质量与效率等方面具有良好效果。 相似文献
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“项目驱动”的跨校修读混合式教学模式,是以跨校修读平台为载体,以具体研究项目为主线,通过线上线下翻转,促进学生主动参与,提升教学质量。文章以社会调查类课程为例,分别从共享优质课程资源、重构线上线下教学内容、融入课程思政元素、完善课程评定方式等方面阐述了“项目驱动”的跨校修读混合式教学模式的探索与实践,以期为其他课程教学提供参考和借鉴。 相似文献
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遵循以学生为中心理念,根据线下教学与线上教学的特点,提出以学生为主体、"MOOC+QQ班级群+线下课堂+学习通"线上线下混合式教学模式.建立课程闭环运行机制,为将线上线下混合式高水平"金课"建设提供有力支持. 相似文献
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基于“互联网+”背景下,职业院校对课程教学改革提出较高要求。基于BOPPPS模型,以QQ、微信平台为载体,依托“泛雅平台”线上课堂和“电梯实训车间”线下课堂两平台与课堂教学进行融合,通过校企合作资源建设、线上线下相结合的翻转课堂、专科教师和企业导师相合作、课内教学与课外拓展相结合,尝试构建以学生为中心的“四位一体”混合式教学模式。实践表明,该教学模式下“电梯维修与保养”这门课程的教学改革可以取得可喜成果。 相似文献
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以BOPPPS教学模型框架为基础,以“雨课堂”作为智慧教学工具,开展“信号与系统”线上线下混合式教学,激发学生学习热情,提高教学效率。“信号与系统”课程教学实践表明,BOPPPS模型框架下基于雨课堂的线上线下混合式教学策略能够有效激发学生学习主动性,可显著提高课堂参与率、抬头率、入脑率,提升教学效果。 相似文献
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该文分析了当前“化工设备与仪表自动化基础”课程教学存在的问题,探讨了线上线下混合式教学在“化工设备与仪表自动化基础”课程中的探索与实践,分析了线上线下混合式教学的实施效果及反思。线上线下混合式教学采用碎片化教学资源,突破了教学的时空限制,提高了学生的自主学习能力,提升了“化工设备与仪表自动化基础”课程的教学质量。 相似文献
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随着我国教学改革的推进,线上线下混合式教学模式备受关注,在时代的更迭中被赋予更多新的内涵,其不仅体现了学生的主体地位,还将传统课堂与网络课堂的优势结合在一起,改善了现阶段高职英语教学耗时高、效率低的现状,为高职英语教学改革提供了新的思路。然而,现阶段我国针对英语线上线下混合式教学模式的研究还比较少。该文主要立足于传统高职英语教学中存在的问题,分析线上线下混合式教学模式的优势,探究如何在高职英语课堂教学中有效应用线上线下混合式教学模式。 相似文献
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基于“电路原理”课程传统教学存在的问题,联合现代化信息技术,进行线上线下混合式教学模式的探索。从教学资源、学习体系、考核方式三个方面提出了改革思路和改革举措,通过重构线上、线下教学资源库,构建包含课前自主学习、课堂学习、课后训练三个环节的学习体系,依据知识难易程度划分线上线下学时比例,设计全过程多元化的考核方法,搭建出混合式教学新模式,以提升学习效果,提高教学质量。 相似文献
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