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感情是人们追求真理的原动力。要培养学生追求美好事物的高尚情操,最有效的办法莫过于以情感染。文学作品中"一切景语皆情语"。作者总是把他浓烈的感情渗透在所描写的人物、场景、情节之中。因此,教师必须引导学生"披文入情。"一、绘声绘色,读出情感在阅读教学中,教师的范读起着"导演"的作用。范读就是示范之读。教师范读的效果佳,必然要激起学生的兴趣。教师在范读中如能"读之以情",学生就会"感之以趣"、'趣之以读"、"读之以思"。同时,范读的本身又是对学生"授之以法",学生从教师范读"导演"中得到方法,提高能力,教师的"导演"目… 相似文献
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探究性学习离不开教师的"导",教师"导"艺术主要在于:导之以趣,激发学生科学探究的内驱力;导之以疑,强化学生科学探究的主动意识;导之以议,培养学生科学探究的合作能力;导之以纠,端正学生科学研究的严谨态度. 相似文献
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"授之以鱼,不如授之以渔",说的是传授学生既有知识,不如传授学生学习知识的方法。笔者认为,授之以渔,不如授之以"渔场",教师需要提供充足的空间,让学生在实践中真正提升能力,即授之以"渔场"。在语文教学中。这个"渔场"也就是语文综合实践活动。 相似文献
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以"中国近现代史纲要"为例探索科学发展观进思想政治理论之课堂的"应然性"和"实然性",是马克思主义理论一级学科建设的需要,也有助于学生理解和认同中国特色社会主义理论体系.以教学内容凸显"科学发展观"、以教学理念体现"科学发展观"、以社会实践体验和感悟"科学发展观"、以学生社会实践成果演讲展示"科学发展观"、以多样化的教学方法运用"科学发展观",不失为在教育教学中诠释科学发展观"发展"之要义、"以人为本"之核心、"全面、协调、可持续"之要求、"统筹兼顾"之方法的重要尝试. 相似文献
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小学科学教育是对学生进行科学启蒙教育的重要阶段,重在培养学生学科学、用科学的能力及良好的科学素养。教育是培养"人"的活动,俗话说"授之以鱼"不如"授之以渔",教师有意识地培养学生主动学习的意识,探索学生主动学习的形式,引导学生"自主、合作、探究", 相似文献
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<正>义务教育地理课程"学习对生活有用的地理,学习对终生发展有用的地理,构建开放的地理课程"的课程理念,要求在初中地理教学中充分发挥学生的主体地位,更好培养学生的独立性、主动性、创造性。一、转变地理教学观念,重视师生主体发展转变学生观。"授之以鱼,不如授之以渔;授之以渔,不如授之以欲"。人是教育的起点,也是教育的归宿。要充分尊重每个学生的主体地位和人格,要承认个体差异,要注重开发学生潜能,要有利于学生的可持续发展。 相似文献
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随着翻译事业的发展,英语翻译教学也日益重要。传统的翻译教学是"学生翻译、教师批改、学生接受"的"纠错"模式,对学生的翻译能力帮助不大。教师们应该将认知冲突的教学策略应用到翻译教学中,使翻译教学成为"学生翻译、教师指导、学生思考、学生讨论、学生认可"的多重互动过程,授之以"鱼"并且授之以"渔",使学生构建自己的认知结构,真正地提高翻译能力。 相似文献
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朱建云 《邵阳学院学报(社会科学版)》2009,8(3):123-125
大学教育的成败有赖于教学理念和教学方法上的变革与创新."述评式"教学法是把整个教师的教学活动分立为两个相互联系又相互独立的组成部分,即"教师之述"与"教师和学生共评".通过"教师之述"以促发"学生之评",把教师的引导、传播功能与学生的创造性、主动性活动结合起来,使教为学用,学为教长,以推动教学水平与学生的学识水平的同步提高. 相似文献
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王楠 《北京教育(高教版)》2012,(10)
正我校全体教师对学生综合素质评价开展了积极的探讨。明确综合素质评价的最终目的,是以绿色教育为核心,以学生的成长与发展为根本。根据我校学生情况,我们自制了《学生综合素质评价手册》。从"社会公德、遵纪守法、文明礼貌、学习习惯、个性心理、学习素养和审美能力"七个方面,启迪学生智慧,培养学生美德。学生个人德育综合素质评价建立学生个人德育积分制。各班级针对本班级学生特色,制定班级班规和德育积分制度,学生获得综合评比流动红旗、卫生评比流动红旗,各种"纪律之星"、"学习之星"、"进步之 相似文献
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<正>我们都知道"授之以鱼,不如授之以渔"。教育家苏霍姆林斯基曾经说过:"教育的真谛在于教会学生学习"。这里所说的"学习"不仅是指学生学会学习文化知识,还应包括学会生活知识、积累生活经验,进而形成综合能力。其中学生自主 相似文献
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孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"我们的课堂教学应该本着以学生为主体的原则,通过导入新课调动学生的主体意识,以最优化的教学构思引导学生进入一个民主、和谐、生动、活泼的教学情境,使学生在短时间内进入最佳的学习状态,做一个"乐之者",因此,优化教学过程,提高课堂效率十分重要。语 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
学校以"孝亲"为基本点,以"励志"为起飞点,以"修身"为落脚点,以"自强"为制高点,让学生多角度、全方位地感悟孝、欣赏孝、学习孝,让行孝之念在学生心灵中潜滋暗长。 相似文献