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潘艾华 《湖北广播电视大学学报》2014,(4):18-19
学习领域是一种课程方案形式,是由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间(基准学时)三部分构成的学习单元。本文基于学习领域的高职工商企业管理专业课程标准建设实践,阐明了学习领域课程标准建设的基本原则、基本步骤、课程标准的内容结构,以及建设中必须注意的几个问题。 相似文献
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一、学习领域课程的基本特点1、"学习领域"课程方案的结构。"学习领域"课程方案结构一般由每一培训职业(即专业)课程中的10至20个学习领域组成,具体数量由各培训职业的情况决定。组成课程的各学习领域之间没有内容和形式上的直接联系,但在课程实施时要采取跨学习领域的组合方式,根据职业定向的案例性工作任务,采取行动导向和项目导向的教学方法。 相似文献
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“学习领域”课程：概念、特征与问题—关于德国职业学校课程重大改革的思考 总被引：31，自引：0，他引：31
世纪之交,德国职业学校课程模式的重大改革是用“学习领域”课程模式取代了以分科课程为基础的综合课程模式。“学习领域”是一种主题学习单元、包括能力描述的学习目标,任务陈述的学习内容和相应的学习时间三部分组成。其三个主要特征是行动导向、建构理论与校本开发,但新课程的实施还需处理好一些问题。 相似文献
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以＂德国批发贸易和国际贸易营销员教育职业课程方案＂为例,剖析了德国学习领域课程方案的含义、内容和特点,并在此基础上对高职国际贸易实务专业的课程开发提出了建议。 相似文献
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职业教育的学习目标论 总被引：10，自引：0，他引：10
姜大源 《中国职业技术教育》2007,(28):1-1,21
课程开发涉及学习目标和学习内容两个方面。在这里,学习内容的选择是由学习目标来决定的。因此,学习目标的设计是课程开发必须首先解决的问题。职业教育的课程要为就业导向这样一个宏观层面的教育目标服务,就必须在微观的教学层面,给予课程的学习目标一个既符合职业资格要求又符合教育科学原理的表述。罗宾逊(Robin-sohn,德国教育家)认为,并非每一职业资格都可成为课程的目标成分,只有对其进行基于科学观、世界观和应用观等三重过滤,才有可能获得一个较为合理的学习目标。为此,寻求并确定合理的学习目标陈述,就成为职业教育课程开发的基本功。 相似文献
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按新的普通高中课程方案设置的高中课程目前正在山东、广东、海南、宁夏等课改实验区试验。新的高中课程由学习领域、学习科目和学习模块三个层次构成,每一学习领域由课程价值相近的若干科目组成。“人文与社会”学习领域包含历史、地理与思想政治等科目。每一科目由若干模块构成。高中历史科目由必修模块加选修模块构成。历史必修共3个模块,是全体高中生必须学习的基本内容,总共6学分,108学时。历史Ⅰ着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要 相似文献
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在数控技术专业培养方案的基础上,典型零件数控铣削加工学习领域课程开发应遵循一定的步骤。准确定位学生全面职业行动能力,明确课程的学习目标和学习内容,对学习领域加以具体化和细化,并采用相应的教学方法和教学组织。此外,制定课程标准和研发立体化教材也是实施学习领域课程教学的重要环节。 相似文献
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澳大利亚南澳洲的中学课程由艺术、英语、健康与个人发展、语言、数学、科学、社会与环境、技术等八个学习领域组成。生物学课程属于科学学习领域。
澳大利亚南澳洲的中学每门课程都有自己的“课程陈述”,而且所有课程陈述有着统一的格式和体例。在各门课程的“课程陈述”中与学业评价体系有关的主题,主要有总目标、学习成果、评价三个部分。 相似文献
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所谓“学习领域”,是指由学习目标描述的主题学习单元.通过一个学习领域的学习,学生可以完成某一职业的一个典型的工作任务.通过若干个相互关联的所有的学习领域的学习,学生可以获得某一职业的从业能力和资格.阐述了学习领域的内涵、内容选择以及学习领域对职业教育教学的促进作用. 相似文献
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本文以电子信息工程专业《传感器认知及应用技能训练》课程为例,描述了突出职业能力培养的学习领域课程标准的开发方法,从职业能力需求分析入手,结合德国先选的学习领域课程方案,采用以职业任务和行动过程为导向的学习领域课程模式;紧紧围绕“任务驱动、项目导向,基于工作过程”来选择和组织课程的教学内容;建立多样化的评价形式,重点培养学生的职业能力。 相似文献
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李斯杰 《泉州师范学院学报》2010,28(5):11-15
学习领域课程从开发到教学实施都与职业活动紧密相连,它以工作过程为逻辑进行开发设计和实施课程教学,与传统学科逻辑课程相比更适合职业院校的教育教学目标。文章根据学习领域课程开发设计及其教学实施的内在逻辑,对学习领域课程开发及其教学实施作为一个整体进行了系统化研究,构建了学习领域课程开发与实施系统,并提出＂职业活动-学习活动-职业活动＂所包含的两次转换是学习领域课程开发与教学实施能否成功的关键。 相似文献
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运用学习领域课程的开发方法,定位于“焊接技术及自动化”专业,以“典型焊接接头焊条电弧焊实作”课程为例,通过对该专业的岗位分析确定典型职业工作任务,再根据职业行动领域归纳学习领域并确定其学习难度等级,描述职业行动领域及其学习目标,以典型工作任务为载体设计课程内容,最后以岗位工作过程为导向设计学习情境,探索出“焊接技术及自动化”专业学习领域课程体系. 相似文献
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江苏省普通高中音乐课程标准教学要求（修订稿）中包含有音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧等六个选修模块。每个模块由＂内容标准＂、＂学习要求＂、＂教学建议＂等三个部分组成,在学习要求中特别强调＂具体化和可操作化＂。这样的一种课程设置, 相似文献
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＂学习领域＂是德国＂双元制＂职业教育改革中的一种新的课程方案,对德国＂学习领域＂课程方案提出的背景、内涵、特征、开发及实施等方面进行探讨,将德国＂学习领域＂课程与我国传统的学科体系课程进行比较分析,指出两者之间存在的差异性,可以为我国的职业教育改革提供参考。 相似文献
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在《普通高中课程方案（实验）》中已经明确地将“研究性学习”作为普通高中的必修内容。现在所倡导的研究性学习课程不仅仅是转变学习方式,而且是通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一个学生的独特个性和兴趣爱好,具有一定的开放性,为每一个学生个性的充分发展创造空间。因此研究性学习课程洋溢着浓郁的人文精神,体现着鲜明的时代特色,更可以解决传统教学中遇到的很多问题。 相似文献
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《实验室研究与探索》2013,(11):186-188
高等院校应用型人才培养目标的实现,不是简单依靠增加实践教学学时或实践教学课程就能解决的。基于人才培养目标、规格要求的准确定位,系统地构建专业实践教学项目体系至关重要。应用型本科专业实践教学项目体系可以依据职业活动周期来构建。对应会计职业活动周期,会计学专业实践教学项目体系由周期性项目、环节性项目和要素性项目组成。 相似文献
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王海涛 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(2):116-118
《电子产品装配与调试》"学习领域"课程方案开发的研究是立足于教学实践,明确课程的培养目标和职业岗位(群)的要求,参照当前职业院校技能大赛的要求和标准,提出该课程"学习领域"课程方案开发的研究思路、目标和内容. 相似文献