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"先学后教"的课堂教学模式是对传统的"先教后学"模式的改革,它的目的是让学生成为课堂的中心,针对美术课的学科特点,不盲目地"先学后教",有效地"先学后教"显得尤为重要,只有摆正"教"与"学"的关系,找到更加行之有效的教学方法,才能更好地培养学生自行探究的能力,发挥学生的主体作用。 相似文献
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刘淑萍 《延边教育学院学报》2012,(1):99-101
＂先学后教,当堂训练＂是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。在小学高年级语文课堂教学中运用＂先学后教,当堂训练＂的课堂教学模式时＂先学＂要以学为本,教师注重指导学生掌握自学的策略;＂后教＂要抓住要领,少讲精讲,以学定教。＂先学后教,当堂训练＂教学模式有利于处理好教与学的关系,符合小学高年级学生的学习规律。 相似文献
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陈克忠 《中学语文(读写新空间)》2014,(27):28-29
<正>提高课堂有效性的突破口在于如何正确处理"教"与"学"的关系,如何将传统课堂"教"与"学"的割裂对立关系扭转为"教"与"学"的合一关系。而要实现教学合一就必须树立先学后教的观点,"先学后教,以学定教"的课堂教学模式的核心就在于充分相信学生的学习能力,充分培养学生的自学能力,充分确立学生的主体地位,紧密围绕学生的基础性学力、发展性学力与创 相似文献
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李则龙 《中国科教创新导刊》2013,(24):131-132
先学后教的教学模式,是当前教育界研究的重点之一。是一条改进传统课堂教学模式,使学生在根本意义上开始主动学习的行之有效的途径。在农村中学化学课堂中应用这种模式,是新课标理念实施的必然。本文主要围绕如何利用前十五分钟指导学生进行＂先学＂,为后三十分钟的＂后教＂做好铺垫的问题,阐述了＂先学后教,当堂训练＂模式在农村初中化学课堂中的应用,和对学生先学能力的培养策略。 相似文献
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解读＂先学后教,当堂训练＂
＂先学后教,当堂训练＂的课堂教学模式是对传统课堂＂先教后学＂的一个历史性的改革与突破,它使课堂教学的重心前移,使学生的问题、疑难提前暴露出来,进而使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。 相似文献
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<正>"先学后教,当堂训练"是一种科学有效的课堂教学模式,也是一种课堂结构和教学方法,它符合新课程理念,改变了学生的学习方式,变老师讲、学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。"先学"和"当堂训练"都是自主学习,"后教"是合作学习,全过程都是探究性学习。一、"先学后教,当堂训练"教学模式与我校原有教学模式1."先学后教,当堂训练"教学模式的实践性和创新性。"先学"是学生在老师教之前先按老师的自学指导 相似文献
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正在学校高效课堂教学模式的探索中,我选择了——"先学后教自主互助诱导探究当堂训练"四部曲课堂教学模式。下面,就初中语文教学如何利用四部曲教学模式,实现高效课堂谈谈自己的体会。一、先学后教"教学非教师滔滔不绝地讲,学生默默聆听,而在于引导 相似文献
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正课堂教学的实效性就是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。笔者通过对江苏省洋思中学的实地参观学习,对"先学后教,当堂训练"模式有了一次理性的思考过程,认为"先学后教,当堂训练"模式的核心思想是追求课堂的实效性。一、"先学后教"环节"先学后教"包括三个环节:明确目标,自学指导和检查点拨。课堂伊始,第一个环节便是"明确 相似文献
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所谓"先学后教","先学"是指学生在教师授课之前先自行学习,"后教"是教师根据学生的实际情况进行针对性的指导。要促进高中化学教学水平的提高,选择"先学后教"不失为一种有效的教学模式,在教学中提高学生"先学"的意识,并充分发挥"后教"的作用。 相似文献
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郑文程 《福建教育学院学报》2014,(2):104-105
"先学后教"是一种科学、有效的课堂教学模式,它充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。它的核心是通过对学生合作意识、自学能力、表达能力、沟通能力等的培养,使其从"学会"到"会学"。其实质是学生自主、合作学习主导下的参与式、讨论式教学。因此,在应用"先学后教"教学模式构建和打造高效生物课堂必须抓住从"先学"到"后教"再到"精练"三个基本环节。这样既能抓住课堂教学的主阵地,又能营造轻松有益的课外学习氛围,生物教学才会进入良性发展的轨道。 相似文献
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<正>我国的教育体制是在封建社会的科举制度基础上发展起来的,故而"应试教育"的痕迹较严重。在以往初中物理课堂教学中,学生多是在课堂上听老师讲授,然后做笔记、完成练习,走的是机械学习路线。随着洋思中学"先学后教"模式的兴起和新课改理念的渗透,广大物理教师开始对传统的物理课堂教学模式进行反思。"先学后教"模式摆脱了传统教师以教师为中心的束缚,通过对学生主体性的激发,让学生学会自主学 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(27)
<正>为实现课堂高效,洋思中学独创了"先学后教"的课堂教学策略。这种教学策略对推进课堂教学改革,改进教师的教学方式和学生的学习方式,促进教师和学生共同成长有着重大的意义和价值。一、"先学后教"的内涵"先学后教"是课堂教学中两个最基本的先后环节。所谓"先学",就是指在老师讲课之前,学生在老师的引导下,紧紧围绕本课的学习目标,按照老师预设的最有效的学习指导所进行的自我实践、自我探究、自主学习。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>一、怎么理解"先学后教""先学后教"是一种新的课堂教学模式。先学后教中的"学"是学生自学的意思,但不是盲目的没有方向性的自学,它是指学生会带着教师布置的任务,有目标的自学。在学生的自学过程中,教师应该密切关注学生的学习状态,监控学生的整个学习过程,严格要求学生在课堂上集中注意力,高效学习。先学后教中的"教"和我们以往传统课程中的教有很大的区别。传统教学中的"教"主要是指教师的教授和讲解;先学后教中的"教"更确切地说是点 相似文献
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随着新课程实施的不断深入,广大教育工作者越来越清楚地认识到:教育教学质量的提高需要高效课堂,新课程的实施需要高效课堂,提高学生学的主动性和教师教的积极性也需要高效课堂。因此,推行高效课堂势在必行。高效课堂教学模式的理念是"以学生为主体,先学后教,以学定教",基本套路是"考情分析、基础自查、合作探究、当堂达标、学后小结"。它要求在课堂教学中确立五环节教学步骤,即问题引路、学生探 相似文献
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傅梅珍 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):127+129
在中职计算机基础课教学中实施翻转课堂,变"先教后学""以教为主"的"教学"模式为"先学后教""以学为主"的"学教"模式,优化了课堂结构,落实了学生的主体地位。翻转课堂在中职计算机基础课教学中具有广阔的应用空间。 相似文献
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高效的数学课堂,既要把新课程所倡导的"自主、合作、探究"的理念落实到位,又要有效提高课堂教学效率和学生的数学学习水平.课堂中,不管教师采用何种教学模式,"先学后教、先生后师、先练后讲"可以说是一条基本共识.关于"先学后教",教师们似乎对"后教"关注得更多一些.其实,学生"先学"是否有效,直接关系到课堂能否做到高效.只有做足"先学"的文章,才会有"后教"的高效,进而实现高效的课堂. 相似文献