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语言是思维的工具,在数学教学中要培养学生的逻辑思维能力,就必须重视培养学生的语言表达能力,这对提高学生的分析问题,解决问题能力,发展学生的智力,都起着重要的作用,而且语言表达能力的培养要从低年级做起,低年级学生年龄小,生活经验少,知识面窄,抽象思维能力差,语言表达能力弱,从低年级开始,借助语言这一工具,有计划、有步骤他进行培养,可以使学生在长知识的同时,也增长智慧。如何在低年级的应用题教学中培养学生语言表达能力, 相似文献
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“培养学生解决问题的能力”是《数学课程标准》明确提出的重要的教学目标。由于低年级学生的语言表达能力尚未成熟,思维特点是具体形象思维占主导地位,如何对低年级解决问题进行有效教学？笔者谈谈自己的看法。 相似文献
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解决问题是数学教学中最重要的知识点之一.它贯穿在整个数学课程中.它即是学生能力培养的表现,又是衡量学生数学素养高低的重要标准.但在小学低年级教学中解决问题又是学生最难理解和掌握的.当今,在新课程改革之下,如何利用学生已有的知识或是在学生已有的生活经验基础之上提高他们解决问题的能力,帮助学生在生活中解决数学问题,这对低年级教师来说是一种全新的任务和挑战. 相似文献
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乔博慧 《新校园(当代教育研究)》2009,(5)
学生是喜欢动脑思考的,关键是教师如何调动他们的积极性,让学生的思维充分活跃起来.而应用题就能引发学生的兴趣,培养学生自主发现问题,解决问题的能力.这一过程在学习应用题的过程中都可实现.下面谈谈我们在应用题教学中如何培养低年级数学的数学能力. 相似文献
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在低年级数学教学中,我们担负着培养孩子能力的重任,如培养孩子解决问题的能力。如何完成这一教学目标呢,我们只有结合学生的心理特征和年龄特点去对症下药,在课堂上,我们应当组织多样化的活动,让学生动起来,动手,动嘴,甚至动动腿,然后伴随着思维的运动去吸引学生参与学习,掌握知识,学会解决问题,提升综合能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
中低年级学生数学语言能力的发展和其思维的发展存在着相互影响、相互促进的关系。所以,要想全面提升中低年级学生的思维水平,必须提高学生的数学语言表达能力。为加强对如何培养中低年级学生数学语言表达能力问题的研究,结合在一线教学实践中的实际体会,就如何培养中低年级学生数学语言表达能力提出一些看法。 相似文献
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《数学新课程标准》明确指出,“解决问题”是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界、去主动解决所碰到的现实问题。解决问题能力的培养应从低年级开始,教师在低年级解决问题的教学中适时适当地运用体验的方法,可以帮助低年级学生正确掌握应用题的结构、理清应用题的数量关系、提高学生的审题和解题能力,并体验到数学与日常生活的密切关系。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
小学数学是学生学习数学系统知识的基础性阶段,不仅有利于使学生建立完善的知识结构,还能培养学生的科学素养,提高思维能力和解决问题的实践能力,促进学生的全面发展。而小学数学的教学内容和实践应用都与我们的生活实际密切相关,所以要培养低年级学生解决问题的能力就需要联系生活实际进行研究。但是在实际的小学数学教学中仍然存在着教学观念陈旧、脱离学生的生活实际、教学方法单一、学生的学习兴趣不高等问题。从树立数学生活化的教学理念,组织数学生活化的教学内容,运用数学生活化的教学方式,建立数学生活化的教学评价等几个方面来研究如何联系生活实际培养低年级孩子解决问题的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
在小学低年级体育课堂教学中进行合作探究模式研究,让学生成为课堂中的主体,调动学生积极主动参与活动,培养学生分析、解决问题的能力;培养学生团结协作、主动配合、科学创新等精神。 相似文献
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体验—感悟—提高解题能力 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学新课程标准》明确指出,"解决问题"是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界、去主动解决所碰到的现实问题。解决问题能力的培养应从低年级开始,教师在低年级解决问题的教学中适时适当地运用体验的方法,可以帮 相似文献
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在多年的教学实践中,笔者经常发现,除少数理解能力较强的学生以外,多数学生在做解决问题时往往是只读一遍题目,不作深入思考,而只是凭着感觉走。其中有一部分学生是看数字猜出来的,还有一部分学生是看个别词语做出来的。盲目解答,随意解答,没有形成自己真正的能力。那么如何培养低年级孩子解决问题的能力呢？下面是笔者数年的低年级教学中提炼的一些方法,经多次试用后发现效果挺不错。 相似文献
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在低年级解决问题教学中通常存在这样的现象:学生一看就懂,一做就错,一点就会。分析原因,在抱怨学生粗心的背后,显露的正是学生审题能力的薄弱和审题习惯及审题技能的欠缺。审题是解决问题的基础和先导,需要有良好的读题习惯和有效的思考方法作保证。因此,读题在解决问题教学中具有举足轻重的作用。那么,在低年级教学中如何培养学生学会"读题"?最好的方法是引导学生"读数学",养成"不动笔墨不读题"的习惯。 相似文献
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在小学数学教材中计算所占的比重很大,尤其是低年级,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量,所以提高学生的计算能力,就要从低年级的学生入手,认真、严格的训练,这样才有助于培养学生的数学素养,有助于培养学生解决问题的能力,有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。 相似文献
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小学低年级学生反思能力较弱,利用人教版新教材中对解决问题教学的新编排,培养学生的反思能力:依据新《课程标准》和新教材的要求规范解决问题的教学,培养学生的反思意识;从模仿开始,通过语言训练达到内化,提供多种经验让学生学会反思方法;通过课堂和家庭的反复训练,养成反思的习惯。 相似文献
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黄永焕 《教学管理与教育研究》2019,4(8):79-80
低年级小班数学是帮助学生打好基础、提高学生解决实际问题的重要阶段。文章首先分析学生解决问题的能力,其次说明当前小班数学教学中存在的问题,最后从教师注重引导学生找到解决问题的方法、提高学生解决问题的信心等五个方面说明在小班数学教学中教师如何提高学生解决问题能力的策略。 相似文献
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王磊 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(10):16-16
小学“解决问题”教学是小学数学教学中重要的组成部分,对培养小学生各方面的能力及发展智力起着十分重要的作用。低年级学生解答简单“解决问题”能力的高低对后面“解决问题”的学习起着重要的作用。笔者结合自己平时的“解决问题”教学实践,就培养小学低段学生“解决问题”的能力,谈谈自己的看法。 相似文献
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黄秀琼 《福建教育学院学报》2014,15(9):68-70
新课程不再把"解决问题"独立单元教学,而是把它融入四个领域,重在培养学生综合应用知识解决实际问题的能力,从而发展学生的数学思维。小学低年级的解决问题教学是培养学生解决问题能力的基础,更是发展学生数学思维的关键环节。笔者结合新人教版教材(2011年版,下同。)的编排意图和培养目标,从四个方面阐述低年级小学生解决问题的教学策略。 相似文献
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万承香 《新课程导学(上)》2013,(15)
新课程改革实施中倡导培养学生解决问题的能力,《数学课程标准》中明确指出:数学教学要使学生"初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力."解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用,它贯穿于数学课程的全部内容,培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目标之一.因此,教师在教学中要体现课程改革的理念,从低年级起就要关注学生解决问题能力的培养. 相似文献