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1.
课堂教学改革必须研究两个基本问题：“我们应该教些什么,达到什么目的？”、“我们应该怎样教,才能使课堂教学更有效？”我们应该教给学生“最有用”的知识,即学科的基本概念、基本结构和学科思想方法,这样,就能实现教师少教而学生多学的目的。我们应该为学生课堂实践创设一定的问题情境、环境条件,促进学生自主建构知识的意义。这样的课堂才能更有效。 相似文献
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一、源起：对集体备课的真正目的和意义的思考传统观念一直认为,备课是上课的前提,有效的备课是促成有效教学的保证。生成教学过程观告诉我们：“有备无患”的课堂已经不再可能。因此,备课真正目的不只是以一个教学设计及教案文本为课堂教学作准备,集体备课（以下简称集备）也不是把课前备课作简单的任务分解。以研促教,研中悟教应成为备课活动的目标追求。 相似文献
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一、衡量课堂教学是否有效的标准是什么
课堂教学包括教与学两个方面,有效性应该包括教的有效性与学的有效性。侧重放在教还是学？若老师教的很认真,而学生不学或学不好,是否有效？衡量课堂教学是否有效的标准有无？若有,以什么为准？宋秋前在《有效教学的理念与实施策略》一书中对有效教学作过如下阐释：有效教学是师生遵循教学活动的客观规律, 相似文献
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解题是数学学习的核心,解题教学是数学教学的重要环节．解题教学要有效,就必须深入思考下面三个问题：（1）为什么要进行解题教学？（2）解题教学应该教什么？（3）解题教学应该怎样教？ 相似文献
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备好课是上好课的前提。在学校里,教师备课的方式一般分为两种,一种是集体备课,另一种是个人备课。这两种方式缺一不可。但在我们的实际工作中,对于集体备课有时重视不够,往往流于形式。特别是在村小和较小的学校,一个年级就一个班,一个人教,怎么能进行集体备课？ 相似文献
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1．关注学生前概念,充分预设课堂教学中的可能情况
备课精细。备课时不要只想我怎么教,应该先了解学生的现有知识基础是什么？在此基础上怎么去引？怎么去导？
以学定教。教师要结合学生的特点、学情去备课,以“学生为中心”从备课就开始了。 相似文献
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正有效教学的实施涉及许多环节,备课就是其中之一。有效备课直接影响着有效上课、有效训练和有效评价,而集体备课应是切合学校实际,寻求以集体智慧解决"教什么、怎样教"这些实际问题的有效途径之一。作为一项集体性教研活动,集体备课能够促进教师的专业化发展,以提高教学质量。近年来,驻马店市卫生学校对这种备课方式进行了积极探索和实践,并取得了良好成效。 相似文献
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<正> 说课,就是教师在备课的基础上,口头表述对某节课的教学设想及其理论根据。也就是说教师不但要说教什么,怎样教,还要说清为什么这样教。是教师用教育理论指导课堂教学的一种述说,是把教师在备课过程中的创造性劳动置于集体的监督之下,把隐性思维过程变为显性,是有目的、有计划的教研活动,是集体备课的新模式。 相似文献
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何阿慧 《试题与研究：高中理科综合》2023,(17):120-122
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。面对当前义务教育阶段思政课“教有余而育不足”的问题,教师创设一堂有效的育人课显得至关重要。其中,深度备课是创建有效育人课堂的“地基”,为了指向一节课的育人核心,教师备课前要自问“三个点”,即你打算讲“点”什么？讲契合点。你打算留“点”什么？留精彩点。你打算用“点”什么？用策略点。教师教学前的自问,其实质是一种深度备课行径。抓住自问“三个点”进行备课,也正是把握了育人课堂教学的实质和主脉,从而提高课堂效率,落实有效育人教学。 相似文献
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设置一门课程首先要圆满地回答这样一些问题：为什么要开设这门课程（课程目标）？这门课程要让学生学些什么（课程内容）？这些课程内容如何呈现给学生（教材设计）？怎样组织教学活动才能达到目的（教学过程）？请看下图：课程目标——课程内容——教材内容——教学内容与方式（为什么教？）（教什么？）（用什么教？）（怎样教和学） 相似文献
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备课是提高课堂教学质量的首要工作,我们在向课堂要品质、向课堂要成效的同时,是否想到课堂品质和成效需要我们做什么？如果您是教师,一定需要您做好课前准备;如果您是学校管理者,一定需要您促进教师做好课前准备.教师备课是一个老话题,也是一个老问题.如何解决低效乃至无效的备课劳动？如何提高中小学教师的备课能效？本文从两个层面进行探析并提出了策略建议. 相似文献
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张丽娟 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
在高中化学教学中,高效课堂是教师遵循教学活动规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。课堂教学的高效性正是在教学效果中体现出来的,师生的共同活动促进学生综合素质的提高。
1．做好充分、有效的课前准备
要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的＂切入点＂,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。我们的集体备课程序流程是：（1）做到＂三定＂：即定时间、定内容、定主备人。主备人负责集体备课的主持、策划,选择内容。要让参与备课的教师提前几天的时间知道备课内容,以便有充分的思想准备,搜集各种信息,为集体备课活动做好准备。（2）备好个人预案：集体备课的前提是教师独自写出个人预案。个人预案能充分展示出自己独自的教学风格,形成了百家争鸣的局势,这正是集体备课的良好开端。（3）研究讨论：在固定的时间,主备人主持大家根据个人预案进行集体讨论,达到资源共享的目的,每个人可以畅所欲言、集思广益,初步提出教学过程的整体思路,主备人把讨论过程及内容作好详尽的记录,整理形成材料并作总结发言。（4）整合实践：主备人从总结材料入手,把优秀的教学环节和教学方法设计,融入本单元或本课文教案,形成一套完整的集体备课教案,再分发给组内成员。每一位教师要以集体备课教案为蓝本,根据自身的教学特色,自己所教学生的实际情况对教学设计进行二次加工,并在实践中检验教学设计是否合理而完善。 相似文献
1．做好充分、有效的课前准备
要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的＂切入点＂,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。我们的集体备课程序流程是：（1）做到＂三定＂：即定时间、定内容、定主备人。主备人负责集体备课的主持、策划,选择内容。要让参与备课的教师提前几天的时间知道备课内容,以便有充分的思想准备,搜集各种信息,为集体备课活动做好准备。（2）备好个人预案：集体备课的前提是教师独自写出个人预案。个人预案能充分展示出自己独自的教学风格,形成了百家争鸣的局势,这正是集体备课的良好开端。（3）研究讨论：在固定的时间,主备人主持大家根据个人预案进行集体讨论,达到资源共享的目的,每个人可以畅所欲言、集思广益,初步提出教学过程的整体思路,主备人把讨论过程及内容作好详尽的记录,整理形成材料并作总结发言。（4）整合实践：主备人从总结材料入手,把优秀的教学环节和教学方法设计,融入本单元或本课文教案,形成一套完整的集体备课教案,再分发给组内成员。每一位教师要以集体备课教案为蓝本,根据自身的教学特色,自己所教学生的实际情况对教学设计进行二次加工,并在实践中检验教学设计是否合理而完善。 相似文献
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说到“课堂教学”,我认为教师无非要解决两个问题,即“教什么”和“怎么教”。教什么？为什么教这个？这是方向的问题;而怎么教？为什么这么教？这是方法的问题。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》一书中指出“教育必须经常检查它的目标、内容和方法。” 相似文献
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严国禄 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(5)
有效教学的实施涉及许多环节,其中备课是一个重要的环节,直接影响着有效上课、有效训练、有效评价.而集体备课应是切合学校实际,解决"教什么、怎样教"的实际问题,寻求集体智慧下的最佳解决方法.集体备课的关键是"管理",核心是"研讨". 相似文献
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什么样的课是一节成功的课？追溯到教育的本质,教学的目的是什么,通过一节课想要传达给学生怎样的信息？老师和学生能够得到什么？是我们应该经常要问自己的问题。市教委的教研员到我们学校进行调研,不但要看教案、要听课,还要参与我们的备课、研讨活动,是一次严肃、全面的检查。 相似文献
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随着网络的快速普及,集体备课逐渐失去了它的本质,教师备课能力也在减退：“下载一份教案,复印给大家”“你的发给我,我的发给你”“你备你的课,我上我的课”……那么,我们要不要集体备课？我们需要怎样的集体备课？如何让集体备课回归本质？带着这三个问题我们进行了实践探索。 相似文献