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有的放矢地培养学生的科学思维是当下科学教学的重要研究课题。小学科学教师结合儿童思维发展特点,采用以问引学、以探促学、以辩思学、以用迁学的教学策略,能让学生在真实的问题情境中通过“探究—研讨—应用”,参与高水平的思维活动,真正达成让学生主动参与、实践探究、合作交流、学以致用的教学目标,有效发展学生的科学思维能力和科学思维品质。 相似文献
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科学思维品质是科学素养的重要内涵之一。发展学生的科学思维是科学教学的重要任务,也是小学科学教师的崇高追求。在小学科学教育中,教师要根据科学学科本身的特点,通过针对性的训练,逐步培养学生的科学思维品质,从而提高学生的科学素养。 相似文献
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科学课需要教师精心组织学生参与各种探究活动,活动只是科学探究的外在形式,内隐的思维才是它的灵魂,科学课教学必须把焦点集中到学生科学思维品质的培养上来。 相似文献
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小学科学学习应以科学探究为出发点和落脚点,正确引导孩子用科学的思维去学科学,在科学探究中教师应处理好三个关系,逐步培养学生的科学品质,从而提高学生的科学素养. 相似文献
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培养学生科学素质 提高化学教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
科学索质主要山科学知识、科学思维、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，在学习科学知识的过程中，要逐渐培养、发展学生的科学能力．使学生掌握科学方法。培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。 相似文献
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科学探究具有重要的现实意义;如何把握科学探究的各个环节;学生的自主学习与教师的指导如何协调统一;是实施科学探究教学的关键问题.所谓科学探究指让学生运用科学的思维去探索知识的形成过程,这种思维程序与科学工作者进行科学研究的思维过程相似.通过科学探究过程,从中学习科学思维方法,发展科学研究所需要的能力,增进对科学研究的理解,体验探究过程的心理感受,因而物理教学中坚持开展科学探究活动能有效地培养 相似文献
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实验教学是培养学生科学素质的重要途径,首先要努力激发学生对科学的兴趣.教师在做好演示实验的同时,一定要让学生参与;其次是培养学生观察能力;第三是努力培养学生科学的思维方法;第四要努力培养学生尊重科学、实事求是、按科学规律办事的科学态度. 相似文献
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创新性、实践性、综合性是小学科学课程的三大特点,学生通过小学科学的学习能有效地培养基本的科学素养、创新和实践能力.文章剖析当前小学科学课堂教学存在的现实困境,并从"创境设疑,点燃学生创新思维火花""动手启思,打开学生创新思维闸门""拓展延伸,放飞学生创新思维双翼""感悟评价,提升学生创新思维品质"四方面阐述小学科学课堂... 相似文献
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2022年版科学课程标准明确核心素养内涵包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面，要求学生从不同角度分析、思考问题，在真实的情境中解决问题的关键能力.科学贴近生活，乒乓球又是生活中常见的物品，其中蕴含哪些科学知识?激发学生的科学思维，让学生在玩转乒乓球的综合实践过程中初步形成科学观念，培养学生适应社会所需的终身发展的能力和品质. 相似文献
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邵巧龙 《宁波教育学院学报》2006,8(6):92-93
科学教学是训练学生科学思维的有效途径,然而现实中存在思维定势、抽象思维与形象思维配合不佳、缺乏逆向思维等问题,这些问题的存在会阻碍学生思维及学习品质的进一步发展。教学中应采用问题教学、利用直观实验引发抽象思维、培养良好的解题习惯等策略矫治这些问题。 相似文献
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学生的探究是在科学思维指导下的探究,只有将科学探究和科学思维结合起来,才能真正培养学生的科学素养。因此．在小学科学课堂上,在放手让学生动手的同时,更要关注学生的动脑状况,注意学生思维的参与。 相似文献
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通过生物科学史的教学,培养学生的科学品质 总被引：2，自引：0，他引：2
科学品质包括科学情感、科学态度、科学精神、科学作风、科学思维、科学立场等方面。生物科学的发现、发明、创造史，是生物学家不畏艰难、奋勇探索的历史。生物学家在探索生物世界无穷奥秘的过程中所表现出来的崇高的科学品质，是学生学习的榜样。因此，通过生物科学史的教学培养学生的科学品质，是学生学习的榜样。因此，通过生物科学史的教学培养学生的科学品质，对学生有较强的感染力，可起到深入人心、潜移默化的作用，收到很好的教学效果。 相似文献
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培养学生的思维能力要贯穿在教学的全过程.本文通过四个环节的教学活动,阐述了在科学探究过程中如何培养学生良好的思维品质. 相似文献
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本文主要阐述了复习课实施科学探究的理论依据及实践价值.认为在教学中实施科学探究能促进学生动脑积极思维,进入问题情境;能促进学生主动参与,转变学习方式;能促进学生表达交流,创新学习;能促进教师纵横联系、创设新问题情境.提出了复习课实施科学探究的一般策略及应注意的几个问题.并结合案例分析予以说明. 相似文献
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小学科学学习应以科学探究为出发点和落脚点,正确引导孩子用科学的思维去学科学,在科学探究中教师应处理好三个关系,逐步培养学生的科学品质,从而提高学生的科学素养。 相似文献