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常听一些语文老师抱怨某某班上课如“一潭死水”,一个问题砸死一大片,上课者与听课者都觉索然无味.长此以往,不仅影响师生交流,使教学方法由“启发式”变成“填鸭式”,也影响了教学质量.其实细细分析原因不外以下几点:
一、所谓的“师道尊严”之误区
“师道尊严”本指老师受到尊敬,他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重,其初衷是提醒我们要尊道,尊有道之师.如今在某些老师眼中,却变了味,是一种高高在上的身份、一种至高无上的权力,俨然一股神圣不可侵犯之势.因此学生与老师的心理距离越来越远.学生对老师的所谓“敬畏”,也就慢慢变成了“敬而远之”.处在如此氛围中,学生怎敢轻易开口? 相似文献
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老师高高在上，张口金科玉律，学生正襟危坐，仰睑洗耳恭听，唯师是道，唯师是尊，是为“师道尊严”。“师道尊严”式的教育无情地剥夺了学生人格尊严，扼杀了他们鲜活的个性，也违背了民主平等的教育原则。 相似文献
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在新课改背景下,每一个语文老师,要想使教学卓有成效,就要放弃课堂教学中“师道尊严”的地位,俯下身来,做学生的平等“对话者”,完成自己的角色转换。这样才能最大限度地调动学生的学习积极性,最大限度地发挥其主观能动性。 相似文献
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也许是受师道尊严的影响,我觉得老师在学生面前应该是满脸严肃的。因此,不管是在课内还是课外,我总是满脸“拒人于千里之外”的表情。有一次,一个学生怯生生地对我说:“张老师,我们希望你能笑一笑。” 相似文献
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在我们所从事的教育工作中,对学生的教育方法丰富多样,要以学生为主体,因材施教,使每个学生都能得到全面地发展。我们的老师有时也很感慨：“做老师难,做班主任更难,做好的班主任更是难上加难。”随着社会的发展,学生的主体意识和思想意识越来越强。学生有自己的思想和独立人格,过去那种“师道尊严”。老师就是权威,老师说了算的时代。已经一去不复返了。 相似文献
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课堂教学是新课程改革的主阵地,作为一名语文教师要立足课堂做好一名实实在在课堂改革实践者。
一、创新课堂教学过程
传统的教学模式。提倡“师道尊严”,师生之间以讲台为界,划一条鸿沟,不可逾越。这样,在教学过程中,形成了等级观念,老师高高在上,造成了学生被动学习的格局。限于知识内容的理解,老师搞“一言堂”“画地为牢”,教条僵化,束缚了学生的思维．扼杀了学生智慧的灵光。 相似文献
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陈炳才 《华南师范大学学报(社会科学版)》1974,(6)
批林批孔斗争的滚滚洪流,涤荡着意识形态领域里的污泥浊水,也洗刷了我的“师道尊严”这个旧传统观念的流毒.使我深深懂得:我肩负班主任工作,是党的信任,人民的委托,责任重大而光荣;只有彻底批判“师道尊严”,才能执行毛主席的无产阶级教育路线,用毛泽东思想教育学生,为无产阶级的革命事业培养接班人.“师道尊严”,是剥削阶级等级观念的反映,它使教师与学生之间变成统治与被统治的关系.它是禁锢学生的精神枷锁,把学生驯服成“绵羊”的皮鞭.回顾过去,在“师道尊严”的思想毒害下,我把自己的话当成“法律”,要学生绝对听从.当他们违反纪律的时候,我就大声呵斥.记得有一次,一位男同学丢了一枝毛笔,学生小王知道后,说是一位女同学拿去用了.我不问情由,便瞪起眼睛,板起脸孔,当众对他大声斥责,说他侮辱女同学的人格.谁知他没有屈 相似文献
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最近看到一个调查数据:三分之二的被访中小学生害怕与老师交流,75.8%的被访中小学生很少、从来没有或想找但不敢主动找老师谈话。从教育行政部门到每一个学校,一再强调要重视建立民主的师生关系,为何还有那么多的学生不敢与教师交流呢?笔者以为至少有以下两个方面的原因:师道尊严的影响。师道尊严在我国有太久的历史,可以说是几千年的沉积。这一意识在教师及中国百姓中根深蒂固,要一下子根除那是谈何容易?我们的老师心中想着以学生为本,但一到行动上就放不下老师的架子;我们的家长在教育孩子事说得最多的一句话就是"你再不听话,我就告诉你老师",家长 相似文献
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周能静 《四川教育学院学报》2004,20(Z1):50-51
中国人从来就是很讲究面子,做事、说话都要很体面,不要显出小器、寒碜来.作为"传道授业解惑"的教师更是自觉不自觉地秉承了"师道尊严"的旧观念,又尤其是班主任在学生面前更是显得神圣不可冒犯.然而遗憾的是,我们很多老师却忘记了他们的教育对象--学生,尤其是高中学生,他们正处于青春发育的高峰时期,他们具有强烈的表现欲,成就感和荣誉感,他们非常希望得到老师、家长和其他同学的认同,但是,他们感到学习紧张,压力大,这个时期他们的感情非常脆弱,非常敏感,最容易受到伤害.对这样一个群体,我们怎么能够忽略、而不加以保护呢?从全国中小学生问卷调查得知,受学生欢迎的教师的突出品质是:尊重学生的人格,理解信任学生.从学生的角度说,学生在人格上和老师是平等的,在班务工作中,教师要自觉改变"师道尊严"的旧观念,放下老师的架子,增强民主平等意识,对学生多一点理解和尊重,在处理具体问题时适当而毫不吝啬地给学生面子. 相似文献
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其一,“反客为主”。让学生走上讲台常规的教学方法,是老师讲,学生听;老师板书,学生做笔记。长期如此,不但学生学习兴趣降低,连老师也会觉得疲惫。为了解决这一问题,不妨“反客为主”,让学生走上讲台,在讲授过程中得到学习和锻炼。课前,老师要有针对性地指定“主讲人”．并指导其备课,其中包括讨论方案、设计思路、整理操作步骤等。课堂上,老师应放下“师道尊严”,走下讲台,以学习者、服务者的身份耐心听取学生观点,积极参与讨论。当然老师也不能做“甩手掌柜”, 相似文献
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古林松 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)
一直以来,在课堂教学中,三尺讲台是教师专用的“自留地”,三尺讲台的风流是属于教师们的。学生们总是要对高高在上的老师引颈翘望,诚惶诚恐地感受着先生崇高的形象与师道尊严,领悟着先生“海水不可斗量”的渊博以及诲人不倦的潇洒。正是在这种教育模式下,学生们逐渐形成 相似文献
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周能静 《四川教育学院学报》2004,20(6):50-51
中国人从来就是很讲究面子，做事、说话都要很体面，不要显出小器、寒碜来。作为“传道授业解惑”的教师更是自觉不自觉地秉承了“师道尊严”的旧观念，又尤其是班主任在学生面前更是显得神圣不可冒犯。然而遗憾的是，我们很多老师却忘记了他们的教育对象——学生，尤其是高中学生，他们正处于青春发育的高峰时期，他们具有强烈的表现欲，成就感和荣誉感，他们非常希望得到老师、家长和其他同学的认同，但是，他们感到学习紧张，压力大，这个时期他们的感情非常脆弱，非常敏感，最容易受到伤害。对这样一个群体，我们怎么能够忽略、而不加以保护呢?从全国中小学生问卷调查得知，受学生欢迎的教师的突出品质是：尊重学生的人格，理解信任学生。从学生的角度说，学生在人格上和老师是平等的，在班务工作中，教师要自觉改变“师道尊严”的旧观念，放下老师的架子，增强民主平等意识，对学生多一点理解和尊重，在处理具体问题时适当而毫不吝啬地给学生面子。 相似文献
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传统的语文课堂充斥着师道尊严，教师是至高无上的权威，为学生安排一切学习内容；教师只注重知识的传授，忽视对学生能力的培养；教师一味地满堂灌，忽视对学生学习能力的启发。叶圣陶曾说过“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。” 相似文献
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我认为一些学生对少数老师不是“敬而远之”,而是“‘畏’而远之”,“‘怨’而远之”,…疏’而远之”。有些教师在学生面前总是摆出一副“师道尊严”的架势,表情冷若冰霜。那些性格内向、胆小的学生一见到这样的老师就怕,根本不敢主动和老师打招呼。此所谓“‘畏’而远之”。 相似文献
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教师这一职业是神圣而伟大的，然而，老师要成为学生的良师益友，最好让学生感觉到老师并不神圣也不伟大，去掉“师道尊严”的面孔，老师和学生一样，也有自卑、有短处，也会犯错误。学生正经历的一切烦恼，也曾是他们的老师所经历过的。让学生分享老师的经历，是老师与学生相互沟通的特快列车，这是一列精神直通交往的直达快班，它能使教与学和谐前行。 相似文献