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新课程改革对教师专业化发展提出了更高的要求,而我国广大农村地区英语教师的专业化水平较低.本文旨在通过分析农村英语教师专业化水平低的原因,提出提高农村英语教师专业化水平的可行性解决建议,以期农村英语教师专业化问题得到关注. 相似文献
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刘国兵 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(5):34-37
教师的专业化特别是中小学英语教师的专业化是近一个时期以来我国教师教育领域的一个热门话题。本文从我国农村地区中小学英语教师的现状出发,通过对英语教师专业化发展基本模式的分析,主要探讨了目前我国农村地区中小学英语教师专业化发展面临的问题,进而提出解决问题的对策。 相似文献
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要切实解决农村英语教学存在的问题,实现农村义务教育均衡化发展,首要工作在于提高农村英语教师的专业化发展水平.桂西北地区的农村英语教学取得了很大的进步,但教师专业化队伍建设差强人意.原因是政府和农村学校缺乏激励英语教师留任的有效机制;农村英语教师教学工作量大,思想动荡,难以安心任教;农村英语教师自身专业发展意识不强,教师专业化发展内劲不足.笔者认为,要促进桂西北农村英语教师专业化发展,需要一定的外部因素作保障,更需要内部因素来驱动. 相似文献
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目前,农村小学英语教师专业化发展仍不理想,应从稳定英语教师队伍入手,逐步完善其专业化发展的内容、方法,并建立教师专业化发展的评价体系,促进教师不断提高专业化发展水平,以提高农村小学英语教学质量。 相似文献
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目前,农村小学英语教师专业化发展仍不理想,应从稳定英语教师队伍入手,逐步完善其专业化发展的内容、方法,并建立教师专业化发展的评价体系,促进教师不断提高专业化发展水平,以提高农村小学英语教学质量. 相似文献
7.
毛艳丽 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2016,(4):17-18
农村小学英语教师是提高农村小学英语教学质量的关键因素。目前合格的农村小学英语教师短缺,教师培训是教师专业化发展的有效途径,通过调查问卷的方法,调查了农村小学英语教师的培训需求和培训现状,并对农村小学英语教师培训提出了可行的建议。 相似文献
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农村中学英语教师专业化建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
姚桂招 《赣南师范学院学报》2009,30(1):111-113
农村中学英语教师专业化建设是关乎农村教师整体素质提高的重要工作。为了进一步了解江西农村中学英语教师的专业化建设,本课题组成员分别从赣北、赣中、赣南随机抽取三所农村中学的英语教师进行访谈和问卷调查,对其结果进行分析、整理、总结,发现农村中学英语教师的专业化建设中存在的问题并提出相关建议。 相似文献
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本文主要对重庆市25个县,包括秀山、巫山、云阳、丰都、开县等边远地区的农村小学英语教师进行走访和问卷调查,深入了解该市农村小学英语教师专业化发展现状。根据调查结果对目前重庆市农村小学英语教师队伍的专业化发展现状进行分析,探讨存在的问题。在分析调查数据的基础上为促进农村地区小学英语教师专业化发展之培训提出一些积极的建议。 相似文献
10.
蔡红梅 《黄冈师范学院学报》2013,33(2):138-141
我国农村地区英语教师职前培养与在职培训相分离的格局严重影响了农村英语教师教育质量的提高和英语教师的专业发展。农村地区英语教师教育需借鉴美国PDS的运作模式,通过明确各管理体制的职责、树立英语教师教育新观念、加强地方师范院校英语专业和农村中小学英语学科组的密切合作、建立网上教师专业发展学校等途径,将英语职前教师培养和在职教师培训融为一体,更好地促进了农村地区英语教师教育一体化和英语教师的专业化发展。 相似文献
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王建华 《湖北广播电视大学学报》2007,27(1):150-152
我国的高职教育在世纪之交取得了较快的发展,但发展中也面临着许多新的课题。教师专业化发展就是其中之一,它主要包括国家行为和教师个体行为。高职院英语教师专业化发展非常有必要和意义,在促进教师专业化过程中高职院和英语教师本人都应为之付出努力。 相似文献
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关于英语教师教育与发展的认识与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
教师教育专业化是当代世界教师教育重要的发展趋势之一,反过来说,教师教育的发展也需要专业化的研究。教师教育专业化主要包括教学专业化、教师培养和培训专业化两个方面的内容。在教师教育专业化运动过程中,英语教师教育改革势在必行,英语教师培训也亟待加强。 相似文献
14.
郭慧 《太原大学教育学院学报》2013,31(1):93-95
我国农村人口占大多数,农村的基础教育在促进农村地区经济和社会发展中发挥着很重要的作用,文章通过对山西省农村英语教师的专业化发展程度进行调查研究,分析了目前制约山西省农村英语教师专业发展的主要因素,指出促进农村英语教师专业知识结构和专业技术水平提高的途径．以期对加强农村英语师资队伍建设,改善农村地区英语教学质量,满足农村学生提高英语水平的迫切愿望。促进城乡英语教育的均衡发展有所帮助。 相似文献
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教师专业化发展有多种途径，而教师的学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge，简称PCK)是教师专业化发展的核心。大学英语教师有必要通过理解PCK的内涵和特征，梳理自身专业化发展和PCK之间的关系。对于目前存在的PCK发展困境，大学英语教师要提高PCK意识、累积PCK资源、提高教学能力，在教学实践中寻求PCK的发展途径，最终实现自身专业化发展。 相似文献
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教师专业化是一个不断走向更高层次的专业化过程,贯穿于教师的整个职业生涯。英语骨干教师的示范作用研究是英语教师专业化的关键,对教师专业化有重要意义。本文以教师专业化为研究视角,结合英语学科的特殊性,分析了当前英语骨干教师的示范现状,研究了实现英语骨干教师示范作用的机制,以期带动全体英语教师实现专业化发展。 相似文献
17.
英语教师专业化发展途径与策略探微 总被引：2，自引：0，他引：2
沈冬妮 《四川教育学院学报》2010,26(3):19-21
随着时代的发展,社会对教师的专业化素质要求越来越高,新课程改革对英语教师的专业化发展提出了更高的要求。在阐述英语教师专业化的内涵的基础上,探讨新课程背景下英语教师专业化的基本素养,提出英语教师专业化发展的可行性策略,以提高人们对英语教师专业化发展研究重要性的认识,从而加快英语教师队伍建设,促进教育可持续发展。 相似文献
18.
黄勇樽 《当代教育理论与实践》2014,(8):13-15
农村学校思想品德教师专业化是我国农村教师专业化的重要组成部分,梳理农村学校思想品德教师专业化,探索农村学校思想品德教师专业化的要求与功能,探寻农村学校思想品德教师专业化的价值与意义,具有重要的理论价值和实践价值。 相似文献
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本文以大庆地区为例,通过对农村中学英语教师的问卷调查和访谈,发现英语教师在自身专业化发展方面存在诸多问题,分析其产生的原因,以期为农村中学英语教学的提升提供有益的参考。 相似文献
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结合农村英语教师现状,探讨适合农村英语教师的专业化发展模式,对于推进新课程改革具有重要的现实意义。实践证明,适合农村教师特点的培训模式可以从研训一体、分层培训、远程教育、自主发展、校本教研和校际交流相结合等五种模式着手,能取得较好效果。 相似文献