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1.
置身于全球化背景下的比较教育面临着诸多冲击和挑战,特别是在以西方为主导的强势话语下,比较教育学科和实践逐渐偏离了它正确的航向。由于对普世主义信念的坚守和文化自觉意识的缺乏,比较教育学科和研究者时常面临着身份认同危机。在此背景下,走出困境的惟一出路就是认清国际教育交流的学术话语权利关系,提升文化自觉,努力寻求“本土生长”的教育理论和实践,倡导“和而不同”的理念,并积极参与到国际教育的对话与交流中。 相似文献
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郑富兴 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(23):34-37
少数民族地区的公民教育探究拓展了公民教育的话语范围,把文化概念与对公民教育问题的思考联系起来。少数民族地区学校公民教育的话语与实践面临着两个文化认同问题：一是国家层面“共同文化”的认同与本民族文化认同之间的关系问题;二是现代化冲击下的传统文化归属问题。“文化自觉”、“多元一体”应成为少数民族地区学校公民教育解决这两个文化认同问题的指导理念。 相似文献
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党的十八大以来,党和国家将“文化自信”提升到前所未有的新高度,明确了“增强文化自觉和文化自信,是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义”。今日中国已成为世界第二大经济体,然而在西方错误思潮的冲击下,承载着优秀民族传统文化和红色文化精髓的社会主义核心价值观却面临着诸多挑战。文章从教育生态系统中与个体关系最密切的家庭教育出发,探讨在文化自信的背景下,家庭教育应提供的精神动能和面临的现实困境,为更好地通过教育手段实现文化自觉、文化认同,最终坚定文化自信提供参考和借鉴。 相似文献
4.
论全球化境遇下中国成人教育的文化检视与创新 总被引：1，自引：0，他引：1
全球化境遇下中国成人教育面临着世界文化的融合,西方文化的扩张,“现代化”和“后现代”的并存等诸多困境。中国成人教育要关注成人教育的文化研究,提高民族自觉,使成人教育真正地回归于生活和实际。唯有如此,中国成人教育才能摆脱在世界成人教育中被“边缘化”的危机。 相似文献
5.
将“文化自信”融入课程思政建设,是新时代弘扬中华传统优秀文化、培育社会主义核心价值观和加强大学生思想政治教育的内在要求。将“文化自信”融入社会学专业主干课“中国社会思想史”,有助于培养社会学专业学生学科自信心、构建中国社会学学科话语,并促进社会学的本土化。从课堂教学和生活实践两个层面总结和讨论将“文化自信”融入“中国社会思想史”课程思政的经验。课堂教学基于“讲述历史+阐释文化+提炼社会学思想+东西方文化比较与中外社会学对话”的逻辑进行,让学生在学习中华优秀传统文化培养文化自觉和文化自信的同时,也提升学科认同与本土理论自觉;实践环节采取“文化遗迹现场考察观摩+文化主题论文写作+参与传统文化活动”的方式,让学生将在课堂学习中培养的文化自信和学科理论自觉主动融入日常生产与生活实践中,进一步提升学生文化自信的实践感和体验感。 相似文献
6.
全球教育领域正在兴起一股本土认识论自觉思潮,旨在对抗和消减西方话语霸权,呼吁补救西方现代性认识论已在全球范围内造成的“认识论扼杀”。置身于本土教育知识觉醒的潮流中,中国教育知识再生产面临两个首要任务：第一,重新审视西方现代性造成的认识论危机,厘清教育知识再生产与其合理化背后的认知逻辑;第二,根植于中国本土教育文化理性与教育实践,建构中国教育的研究范式与言说方式,在国际对话中讲述教育知识再生产的中国故事和中国经验。 相似文献
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为厘清中国农村教育国际学术话语现状、探索话语重塑的机遇与思路,我们对12个社会科学研究领域及学科里国际影响力最高的40种英语国际学术期刊在1978-2022年间发表的173篇中国农村教育相关论文进行内容分析。研究发现,农村教育是国际学界关注中国教育的重要切入点,但中国农村教育仍是国际学界中的边缘议题,我国本土农村教育研究者与实践者在国际学术生产体系中也高度边缘化。虽然2010年以来顶级英语国际学术期刊对中国农村教育的关注度显著提升,但该领域仍面临量化实证研究主导下的范式困境及西方经典社科理论主导下的理论困境。当前国际格局的变动及国内国际对农村发展的重视为中国农村教育国际学术话语重塑创造了前所未有的机遇,我国应通过各级科研基金大力支持农村教育研究并向有理论创新潜力的实证研究倾斜,鼓励高校及科研机构设立农村教育或农村发展主题的国际学术期刊,继续支持国际学术交流与合作。我国教育研究者与实践者也应注重文化自觉与理论自觉,力争基于中国农村教育发展经验与思想资源提出突破西方主流话语的新概念、新范畴、新表达。 相似文献
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当前学术界，特别是社会科学学界普遍存在着话语“失语”的问题。也就是说．中国传统文化在西方文化面前丧失了独立自主的话语权利，在各个学科中，到处充斥着西方的话语。法国的福柯说的有道理，话语和权力是关联着的。话语的丧失代表着在这个领域的权力的丧失， 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(30)
在全球化语境下,中华文化面临着西方文化的强势入侵、社会转型的文化困境等现实挑战,陷入文化主体性迷失、文化自觉意识缺失的发展困境。为了化解文化主体性缺失所带来的种种挑战,应当通过促进文化认同、培育文化自觉、促进文化自强等方式,培育中华文化的主体意识,提升国家文化软实力。 相似文献
10.
比较教育:话语与权力 总被引：11，自引：0，他引：11
比较教育作为一门解释不同民族国家教育现象的教育学科 ,其话语实践总是同民族国家的社会文化紧密联系在一起。并且这种话语实践往往隐含着不同民族国家在教育科学乃至社会文化方面话语权力的争夺。通过分析研究本土生活中的日常生活层面的教育话语、本土教育实践中活跃的教育话语、民族传统教育理论中具有生命力的教育话语和民族交流本身产生的教育话语 ,进而使之体系化 ,探索并逐步建立兼具第三世界本土特色和国际通用性的比较教育话语体系 ,在教育和文化解殖民方面具有特殊的意义 相似文献
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Lesley Bartlett 《Compare》2007,37(2):151-166
This article elaborates the concept of educational projects, a term that signifies consistent constellations of institutions, financial resources, social actors, ideologies, theories of knowledge and attendant pedagogies that shape local cultural practices of schooling. The article demonstrates the utility of the concept of educational projects for comparative and international educational studies by examining competing educational projects in Brazilian literacy programmes for youth and adults. In conclusion, the article argues that the concept of educational projects provides a theoretically rich comparative tool for the field of comparative and international education. 相似文献
12.
通过对农民工子女和城市孩子在城市学校生活中语言使用情况进行对比分析发现,相较于城市孩子所使用的标准语系统,农民工子女在语音、语汇和语法方面呈现出诸多地域方言特征。由于作为一种象征性权力的语言建构了标准语系统和方言系统之间权势地位的巨大差异,从而造成农民工子女在城市学校教育过程中的不平等。基于此,从多语共处的语言生态学角度出发,提出实现教育过程平等的路径：树立语言文化平等的意识,树立“母言”濒危的文化意识,以及创设平等共处的语言环境。 相似文献
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价值实现是比较教育研究的落脚点和最终目的,但比较教育研究的价值实现从来就不是一个自然和自发的过程,它需要一定的社会条件与教育基础。从理论上看,研究该问题有助于揭示比较教育价值实现的内在机理,也有助于构建比较教育价值论;从实践来看,研究该问题有助于充分发挥比较教育研究的实用性功能。全球化、国际化和一体化的国际背景为比较教育研究提供了新的社会基础和条件,也为其价值实现提供了新的更大可能性。一定社会的需求构成了比较教育学科产生和发展的动力源,并且社会需求的大小及强弱还在很大程度上制约与决定了比较教育研究价值实现的程度等。比较教育研究的价值是在比较教育的开放性与教育结构体系的开放性相契合的过程中实现的。同时,教育发展水平的差异性、认识和把握本国教育与比较对象国的教育、教育决策和教育政策制定过程中的科学化和民主化、对教育认识的提高及其优先发展战略地位的确立等也构成了比较教育研究价值充分实现的重要教育基础。 相似文献
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Phillip D. Th. Knobloch 《欧洲教育》2016,48(2):104-119
This article introduces a specific concept of consumer culture into the international and European discussion about new concepts and categories in comparative education. Basic meanings of consumer culture are presented in reference to consumer research, consumer culture theory, and a revisited concept of world polity. In addition to general reflexions, two educational programs from UNESCO—on sustainable consumption and lifestyles, and on cultural diversity and national cultural heritage—are analyzed to show how education and educational research can benefit from the concept of consumer culture. The article proposes to conceive consumer culture as the educational space of global cultural capitalism. 相似文献
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文化软实力已成为当今世界综合国力竞争的重要因素,它形成于一个国家或民族的价值观。面对西方文化价值观的渗透与冲击,我国外语教育界应以高度的政治责任感,采取有效措施开展中国文化核心价值观的教育,帮助学生树立独立的民族文化品格,弘扬和传播中华优秀文化,在提升我国文化软实力这项战略任务中做出应有的贡献。 相似文献
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当下的全球化引发了各种文化的交流与融合，期间也必然会出现民族文化之间的紧张与对峙，文化冲突的核心内容在于价值冲突。基于全球化背景下的国际理解教育以学会共存为基本理念，以理解文化文本为课程教学的目标，加强外语教育是实施国际理解教育的重要方式。通过国际之间的教育交流与合作，拓展国际理解教育的时空，让人在异国文化氛围里体验对他国文化的情感和态度。 相似文献
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Sunčica Macura Milovanović Ivana Batarelo Kokić Selma Džemidžić Kristiansen Ibolya Gera Estevan Ikonomi Lejla Kafedžić 《International Journal of Inclusive Education》2013,17(1):36-54
The article summarises the socio-political, cultural, economic and educational background to the Western Balkans region and outlines the wider qualitative research study that provided the data on early and pre-school educational opportunities in the seven countries involved; Albania, Bosnia and Herzegovina, Croatia, Kosovo (under United Nations Security Council Resolution 1244), the Former Yugoslav Republic of Macedonia, Montenegro and Serbia. The authors examine international research and literature on early education that identifies it as an important means of enabling subsequent educational and social inclusion and attainment. They proceed to discuss and illustrate from the research data five inter-linked factors showing that provision of early education in the Western Balkans is inadequate and exclusive and that children who are already at greatest socio-economic and cultural disadvantage and at potential risk in elementary and secondary education are least likely to participate in, or benefit from, it. Some recent more encouraging developments are noted but the article concludes that substantially more investment and positive actions are needed in raising awareness of the importance of early education and in developing policies and provision for it that will benefit children currently at greatest disadvantage. 相似文献
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《International Journal of Educational Development》2004,24(5):467-477
This paper suggests possible frames of reference for understanding education and educational policy in the Eastern part of Europe. (a) According to the geographical frame, the concept of ‘Eastern Europe’ and its education reflects a struggle for political power and self-identity. (b) According to the political frame, the transition of 1989/1990 opened up a ‘third political way’ between capitalism and socialism for a few decisive years. (c) According to the cultural anthropological frame, the distance between Western and Eastern European education is not only a modernization gap, but also a cultural gap which needs comparative cultural analysis. 相似文献
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Dame Pearlette Louisy 《Compare》2004,34(3):285-292
An enduring tenet of the comparative education tradition is the significance of cultural context, of the distinctive features that characterise a society or social group. The close link that has been established between culture and development has prompted Caribbean leaders to place more emphasis on an appreciation of the region's cultural assets, and to find ways of translating these into economic wealth in the international market place. This is particularly challenging in an increasingly globalised environment where knowledge is considered the primary resource. While the Caribbean's capacity for facing the dilemmas of difference is thought to give it some comparative advantage, one of the key challenges for its educational policy‐makers is how to provide a quality education that is sensitive to the ‘local’ context while remaining responsive to the demands of the ‘global’ market. To meet these challenges, the Caribbean is revisiting traditional concepts of ‘knowledge’ and initiating comprehensive reforms aimed at refashioning its education systems to prepare an internationally competitive labour force and to promote the region as a global partner in international policy‐making. 相似文献