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1.
陈昌奇 《顺德职业技术学院学报》2007,5(3):54-56
交际互动教学可诱发学生的内部动机，促进对语言的理解，提高学生语言应用综合能力。通过问答，团队协作，学习性活动教学方式将师生互动，生生互动，人机互动三模式应用于高职英语课堂教学中。通过对两个班90名学生进行一学期的实验表明：实验班与控制班相比，无论在语言交际能力，还是学习热情，学习兴趣与创造性等方面实验班都优于控制班。 相似文献
2.
高校英语教学中运用文化导入的教学效果分析 总被引：2，自引：0，他引：2
徐亦男 《阿坝师范高等专科学校学报》2005,22(1):112-113
以浙江林学院2002级学生为对象,将学生分成实验班和对照班,通过两个学年的教学,(实验班运用文化导入教学,对照班采用普通教学),运用相关分析和T检验的方法,对两个班的语言能力和社会文化能力进行测试和分析,结果表明实验班教学效果显著,因此高校英语教学中运用文化导入教学对提高学生跨文化交际能力具有积极的意义。 相似文献
3.
本文选取了杭州电子科技大学信息工程学院大学二年级三个不同专业的自然班各一个为实验班,同时选择与每个实验班同年级同专业的其他两个自然班共计六个班作为对照班。对实验班进行了为期一个学期的大学英语任务型教学实践,对照班则由其他两位教师授课,采用传统的教学方法。对任务型教学法的应用效果分析主要通过分析调查问卷数据和比较实验班与对照班英语期末考试卷面成绩均值获得。所获取的所有数据利用SPSS16.0软件及Excel进行处理和分析,结果表明:学生对任务型教学法的认可度较高;任务型教学法在提高学生的英语口语交际能力方面帮助最大,而在提高学生的合作学习能力、自主学习能力及学习英语的兴趣、听力水平等方面也都有较大的帮助;任务型教学法对学生学习和掌握除口语交际能力外的其他技能不会产生不利影响。 相似文献
4.
为了研究应用文体学理论对英语专业高年级综合英语教学的影响,通过对实验班与控制班的课堂教学效果以及学习成绩进行定性与定量分析,结果表明,文体分析提高了学生学习英语的兴趣,提升了学生的语言应用能力。 相似文献
5.
为了改变职校生英语开口难的现象,笔者尝试在公共英语二级口语教学中运用合作学习。在实验结束后,笔者通过对实验班和控制班的口语水平进行对比,以及对实验班控制班学生的问卷调查和访谈来分析合作学习在公共英语二级口语教学中的运用效果。 相似文献
6.
李兵绒 《山西师大学报(社会科学版)》2008,35(6)
通过测试、问卷、对学生档案袋的分析以及进一步的访谈,认为形成性评估与终结性评估相比有助于促进非英语专业学生口语能力的提高,且实验班与控制班之间存在显著差异.实验班的学生在确定目标和评估观念、独立行动策略和评估策略方面明显优于控制班,而且存在显著差异,所以这种模式促进了学生自主学习能力的培养. 相似文献
7.
交际意愿(Willingness to Communicate)与学习者的交际能力密切相关.如何有效提高学生的英语交际意愿,是语言研究者面临和需要解决的问题之一.本文从学生英语交际意愿现状调查结果入手,从学习资源、互动机会和语言学习主体意识等方面探讨了基于网络教学环境对学生交际意愿的培养,旨在借助网络教学平台,帮助学生不断增强英语学习兴趣和交际意愿,进而提高英语实际运用能力. 相似文献
8.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(12)
课堂互动是开展汉语教学的基本方式,它有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的交际能力.本研究调查了新疆三所高校短期留学生班汉语口语课课堂互动情况,从互动形式、教师语言和学生语言三个方面展开统计和分析,并在此基础上总结中级汉语口语课课堂师生互动情况,对构建并形成良好课堂互动提出建议,以期提高中级汉语口语课的效率,同时为汉语教学研究提供教学参考. 相似文献
9.
目的 研究情景教学法在医学高等专科学校生物教学课中的实践效果。方法 从2013级新生班级中抽取2个临床专业大班学生作为研究对象（大班授课,每个大班约120位学生）,其中一个班级为控制班,另一个班级为实验班。学生按入学成绩进行随机分班,各班学生的成绩基本相近并且呈正态分布。对两班学生在采用传统教学和情景教学后对生物化学课的兴趣程度和学习成绩进行比较与分析。结果 实验班学生的学习兴趣与成绩明显高于控制班。结论 在生物化学教学中采用情景分析法能够提高学生学习成绩,培养学生的学习兴趣,增强知识的运用能力。 相似文献
10.
诠释了互动交际能力的概念并通过研究精读教学互动交际能力培养模式,指出教学活动是教师和学生之间思想感情和信息的双层次交流活动。旨在引起英语教学双方对培养互动交际能力的重视,使学生积极参与体验多种互动式的教学活动,在和谐愉快的情境中完成教与学,从而激发和培养其学习英语的兴趣,提高语言的交际能力。 相似文献
11.
彭小燕 《郧阳师范高等专科学校学报》2010,30(2):132-134
任务型语言教学途径从学生的兴趣点出发,强调在“做中学”,让学生在完成任务的过程中习得语言,解决了英语教学中重视语言知识和语法知识忽视学生情感态度和综合运用语言能力的问题,是一种值得提倡并付诸实践的有效教学途径。 相似文献
12.
赵建群 《成都教育学院学报》2007,21(8):88-90
文章从21世纪初出台的《英语课程标准》所倡导的英语教学改革精神出发,使用任务型教学于《牛津高中英语教材》(上海版),通过同伴间的合作完成各项活动,使学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练,提高学生的学习兴趣,培养学生的合作精神,建构学生从陈述性知识转变为程序性知识的图式. 相似文献
13.
英语教学的主要目标是培养学生的交际能力,然而有限的课堂教学时间难以提供充足的应用语言的机会.大学英语课堂教学与课外学习活动相结合,建立课外学习社区,进行合作与互动学习,能提高学生的自主学习能力和大学英语教学效果. 相似文献
14.
个性化语料库与英语语音教学 总被引：1，自引：0，他引：1
话料库在外语教学的运用引发了一场新的外语学习革命,其重要标志是基于语料的语言学习(Data—driven Language Learning)受到广大师生的青睐。然而,如何在语音教学中借助语料库来提高语音教学效率,国内尚无人涉及。本文从语音教学的角度探讨语料库在高校英语专业语音教学中的应用,指出,借助个性化语料库,设计语境化的练习供学生进行语音训练和研究是目前语音课堂教学改革的主要措施,也是培养学生自主学习能力的重要途径。 相似文献
15.
熊志明 《重庆职业技术学院学报》2004,13(4):44-44,131
培养学生的自主学习能力是课程改革的任务之一,而自主意识是培养学生自主学习能力的前提.英语教师要更新教学理念,培养学生的主体意识,加强教学改革,开放学习时间和空间,把英语教学与学生的生活密切结合起来,促进学生自主学习能力的形成. 相似文献
16.
罗梦华 《湖南科技学院学报》2010,31(1):152-153
加强口语教学,增强学生实际交际能力已逐渐成为英语教育界的共识,针对口语在外语教学中长期被忽视的问题指出：中国大学生虽然经过多年的学习,但他们的英语交际能力却十分低下。本文着重探讨在英语的教学中将几种不同的途径结合起来,提高学生的英语口语能力是可行的。 相似文献
17.
语言最本质的社会功能是交际功能，培养学生的实际言语交际能力，是外语教学的出发点和归宿。因此，强调以学生为中心的交际教学法近年来在高校外语教学中得到大力提倡。探讨交流作为交际英语教学课堂的主要教学模式之一，对学习者个体学习行为的发展和言语交际能力的培养，都有积极的作用。教无定法，学无止境，本文试从传统英语教学与交际英语教学的比较中，来认识探讨交流在英语教学中的积极作用，以提高英语语言教学的实际效益。 相似文献
18.
郭姗姗 《黑龙江教育学院学报》2012,(7):150-153
建构主义学习理论强调的"建构"、"协作"、"情境"、"互动"、"过程"与基础英语教学要求的过程性、任务性、协作性与情境性不谋而合;而多媒体技术为两者的契合提供了技术保障。通过实证性综合研究和个案研究,分析基础英语多媒体教学模式及特点,并探讨了基础英语多媒体教学效果及其对培养学生英语综合应用能力的作用。研究表明:多媒体技术从根本上优化了基础英语课堂教学,为学生综合能力的培养起到了积极的作用。 相似文献
19.
大学英语写作一直以来被认为是大学英语教与学中比较薄弱的一个环节,而写作能力又是衡量学习者语言综合运用能力的一项重要指标。本文运用错误分析理论并结合实证调查与研究,提出在大学英语写作教学中使用归纳法帮助学生纠正语言错误以促进语言的学习。 相似文献
20.
韦兰芝 《新乡师范高等专科学校学报》2001,15(3):92-94
研究表明 ,成功的外语学习者在学习中都善于使用必要的认知策略 ,因此在外语教学中 ,教师应充分利用学生在学习语言时的主观能动性 ,着重培养学生认知策略的使用能力 ,特别是在课文教学中 ,教师要因势利导 ,加强认知策略训练与培养 ,提高他们分析解决问题的能力 相似文献