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1.
网络教育服务质量学生满意度实证分析 总被引：5，自引：1，他引：4
钱晓群 《中国远程教育(综合版)》2009,(7)
学生是网络教育服务质量的直接感知者,其满意度是衡量网络教育服务质量的一项重要指标.基于预期不确定理论和服务质量衡量理论,将顾客满意度模型引入到网络教育服务质量中,结合网络教育实际,建立网络教育服务质量、学生期望、学生价值和满意度之间关系的结构模型.以网络学院学生为调查样本对模型进行实证检验.实证研究结果支持大多数假设,结果表明学习过程、资源、学生服务价值是影响学生满意度的重要因素,服务价值是服务质量与学生满意度的中介变量. 相似文献
2.
网络教育的管理模式是网络教育发展过程形成的管理思想和方式的集合。质量是网络教育发展的生命线,如何构建一个以教育质量为导向的网络教育管理模式成为人们普遍关注的问题。目前,教育部试点高校的网络教育管理实践正面临着如下三方面的调整：其一,学生数量大、分散全国城乡,在教与学时空分离的状态下,如何保证教学及支持服务的质量;其二,网络学习的条件下,如何构建适合自主学习特点的资源建设及相关的开发管理模式;其三,如何确保网络教育组织管理的规范、有效以及管理水平的持续提高。面对上述问题,高校网络教育学院应该从教学服务质量、资源建设和内部组织管理3个角度进行探索,运用系统论、协同论与教育技术理论构建一个以教育质量为导向的现代网络教育管理模式。 相似文献
3.
在网络教学过程设计时,教师应正确把握网络教学过程中的四个基本问题和处理原则:教师应从学习方式的角度对课程内容进行结构调整;教学是教师、学生和学科内容组成的学习者共同体;网络教育环境应当是真实学习空间和虚拟学习空间的有机结合;网络教学应以技术环境为支撑,以教学为本位. 相似文献
4.
网络教育过程是一个教师和学生利用计算机网络的各种功能和丰富的网络教育资源开展教学活动的过程。包含四个要素:教育者(网络教师)、学习者(网络学生)、计算机网络和教育内容(网络课程)。面对全球网络化的大潮,经济全球化趋势和信息技术的广泛应用正深刻地改变着人们的生产、生活以及学习方式,迫使我们重新思考“教育要素”。 相似文献
5.
网络教育虽然得到迅速发展,但毕业率低已经是普遍的现象.根据上海交通大学继续教育学院网络教育学生的数据和资料,对影响毕业率的因素和未毕业的原因进行了研究.结果显示对毕业率有影响的因素有学历层次、专业类别、性别和年龄层次四个维度;未毕业的原因有未参加考试或课程不及格、统考未过、毕业论文未过、退学等.通过研究,希望能够加强网络学院的招生筛选、教学技术的创新及教学支持服务的持续改善来提高学生的毕业率,实现网络教学促进终身学习的目标. 相似文献
6.
高校网络课程实施质量的评价标准 总被引：12，自引：0，他引：12
该文在综述有关研究的基础上提出了网络教育基础课程实施质量的评价标准，包括学习资源配备组合、教师、教学实施和监控评价四个维度，共15条评价指标。可以为网络课程实施质量的评价和控制提供参考。 相似文献
7.
现代远程网络教育为会计人员继续教育的发展提供了一种有效手段。目前,由于缺乏网络教学质量评价体系造成远程网络教学活动开展过程中产生了一些问题,一定程度上影响了会计人员继续教育的开展。本文在从概念认识、资源建设、教师教学以及学生学习四个方面分析了现代远程网络教育学习过程中存在的问题,针对这些问题建立了一个基于互联网络用户行为的教学过程监控模型,并对模型各组成部分的功能进行了详细介绍。 相似文献
8.
网络精品课程建设的标准要求与开发策略 总被引：5，自引：0，他引：5
任为民 《现代远程教育研究》2009,(4):39-42
评价网络教育课程质量不能只看网上资源,而应全面衡量课程的教学设计、教学资源、教学过程和教学效果.网络课程的基本要求突出表现在:适于学生自主学习、准确呈现学习内容、便于开展师生交互、设计有效学习活动等四个方面;开发与设计网络精品课程,要掌握课程设计和教学分析方法,精心设计课程内容和表现形式,运用教学策略激发学生的学习兴趣,重视导学、助学与促学的设计,规范设计程序和发挥课程组作用. 相似文献
9.
网络导学中辅导教师角色能力条件的研究 总被引：2，自引：2，他引：0
有效的网络导学是网络教育中学习支持服务的重要环节,也是网络学习成功的关键因素之一。然而,实践中我国辅导教师缺少网络导学的理论和方法指导。本文旨在分析和探讨网络导学中辅导教师的能力条件。文章分为四部分,第一部分介绍了网络导学的定义,分析了我国远程学习中网络导学环节薄弱和辅导教师能力欠缺的现状,说明了明确网络导学中辅导教师能力条件的重要性;第二部分分析了网络学习中学生的四类困难,说明网络导学教师的职责是帮助学生解决这四类困难;第三部分阐述了几种最有代表性的网络导学理论;第四部分对几种网络导学理论进行分析,并对应学生的困难,提出了网络导学中辅导教师应具备的四个维度的能力条件,即:社团建设与维护能力、学习引导与促进能力、技术整合与支持能力、活动设计与组织能力。希望本文能为网络教育中辅导教师的培养和培训提供参考依据。 相似文献
10.
为改变当前网络资源非立体、非人性化的现象,本文提出以网络作为平台,以人力、环境、信息和互动等四种资源为维度,探讨立体化网络教育资源的建设模式,并对该模式的基本框架、四种资源的涵义、内容及建设实施方案进行了论述,以促进成人网络教育资源建设的高效开展。 相似文献