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李雅丽 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2001,(4):76-77
正在“三讲”集中教育和“回头看”活动深入进行的时候,江总书记发表了关于“三个代表”的重要讲话。“三个代表”的重要论述是指导“三讲”教育的强大思想武器,为巩固“三讲”教育成果提供了理论依据。 相似文献
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目前，各高校厅局级领导干部的“三讲”集中教育正在进行，且初见成效。但有些地方、少数高校在“三讲”中出现了“走过场”，以点代面，影响正常工作和教学秩序，因此应防止、纠正。 相似文献
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目前，各高校厅局级领导干部的“三讲”集中教育正在进行，且初见成效。但有些地方、少数高校在“三讲”中出现了“走过场”，以点代面，影响正常工作和教学秩序，因此应防止、纠正。 相似文献
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目前,以讲学习、讲政治、讲正气的“三讲”教育,正在“由上而下”的顺利进行。笔者认为,“三讲”是党面向新世纪,对包括工会在内的干部,首先是领导干部提出的综合素质要求。它包括思想政治素质、理论政策水平、知识丰富程度、专业化水平、依法管理能力以及领导干部的领导决策水平等诸多方面。一、工会领导干部“三讲”素质的内涵作为综合素质要求,工会领导干部的“三讲”素质,主要应包括和体现在以下3个方面。1．讲学习,必须学习和掌握马克思主义的思想武器和法律武器,不断增强依法治会水平。工会领导干部首先要认真学习马列主义、… 相似文献
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目前,我们正在深入实施素质教育,素质教育的要义之一是让学生主动发展,才能培养学生的创新精神和创新能力,人才规格才会有多样性。按照“两主”（学生是主体、主动发展）教学原则,针对小学中年级学生的年龄特点,我们设计了小学数学中年级“讲、练、议、评”课堂教学模式,尽可能地让学生在课堂上“讲一讲”、“练一练”、“议一议”、“评一评”,充分发挥学生的主动性,避免了传统教育中教师单纯地教、学生机械地学的窘况． 相似文献
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吴松 《云南教育(高教版)》1999,(2)
目前, 全国正在县级以上党政领导班子和领导干部中开展以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党性党风教育。这是贯彻落实党的十五大精神、推动全党深入学习邓小平理论、加强领导班子建设、提高领导干部素质的一项重要举措, 是我们党在新的历史条件下为加强自身建设而进行的一个新的创造性的探索。云南大学作为我省“三讲”教育的试点单位之一, 收到了比较明显的成效, 积累了一些好的经验, 达到了预期的目的。该文即是作者在云南大学“三讲”教育“学习提高”阶段所作中心发言的第二部分。文章历史与逻辑统一, 理论分析与现实感悟结合, 从高校的根本任务、人才培养的目标和模式、领导干部的角色要求、教师的特质和使命等方面, 阐释了政治与育人、政治与业务、政治与学术的密切关系, 论述了社会主义高校讲政治的普遍必要性、特殊重要性、客观现实性和运作辨证性, 颇富启发意义。我们相信, 该文的发表, 对于正在进行“三讲”的领导和即将开展“三讲”教育的高校的干部来说, 都会有一定的参考价值 相似文献
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“三讲”教育是由中央统一部署的在县级以上党政领导班子、领导干部中开展的以讲学习、讲政治、讲正气为主要内容的党性、党风教育活动。创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,是素质教育的一个重要组成部分和核心内容。目前“三讲”教育正在教育系统深入开展,创新教育也凭借第三次全国教育工作会议得以大面积推动。本文拟从一个新的角度,略抒己见,谈谈促进“三讲”教育与创新教育紧密结合的问题。一、“三讲”教育成为创新教育的良好开端１９９８年底,中央教育科学研究所提出“创新教育的研究与实验”课题;中央动… 相似文献
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朱钰焕 《中学生读写(初中)》2003,(1)
(一)妙答语文老师正在讲朱自清的散文《荷塘月色》,见小明趴在课桌上打盹,便生气地问:“你在做什么?”小明眼珠一转,说:“我正在理解课文中的一句话。”“哪一句?”“就是那句‘酣眠固不可少,小睡也别有风味’。” 相似文献
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从认识上讲,未来课堂似乎与信息技术、环境创设、装备配置、条件改善等方面有关,但从本质上讲,它是将以人为本、以学生为本作为出发点。
未来,正来、已来,这就是当前“未来课堂”的写照!未来课堂顾名思义是指“将来”的课堂,而“将来”一股是泛指“现在以后的时间”,所以“未来”一词从时间跨度上并不意味着遥远,它已经到来、正在到来或即将到来。 相似文献
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于宪敏 《快乐作文（低年级版）》2014,(4):14-14
同学们最喜欢“故事接龙”了。听,老师正在讲：“一个美丽的大森林里,绿绿的草地上开满了五颜六色的野花,大树下长着大大小小的蘑菇”。 相似文献
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在欣赏教学中,我们最忌讳的是“一言堂”“满堂灌”。但是,教师对“告诉”的忽视使欣赏教学出现了很多问题:不少教师谈“讲”色变,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,忽视了对作品背后所蕴含知识的“告诉”;不该讲的不讲,该讲的也不讲,让学生一味地欣赏与感悟,忽视了学生对作品的感受;紧紧地抓住“电灌”不放,忽视了对问题的引领与讲解。这样一来,使欣赏教学过多地游离于形式。学生对作品的一知半解,影响了欣赏教学的效果,使人觉得现今的欣赏教学正在革“告诉”的命!“告诉”是真情的传递,是人文的关怀,是对学生以往知识和生活经验的唤醒,… 相似文献
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在学前领域,既有殊相也有共相的课程故事、学习故事、游戏故事正在不同地区幼儿园推进。幼儿园课程发展故事存在讲述方式相对单一、讲述题材相对单调、讲述反思相对单薄的问题。幼儿园课程发展的故事讲述可以助力循证实践和理论的幼儿园课程完善与传播,助推转变“三观”的幼儿园教师成长与反思,助长看得见过程的幼儿学习与发展。达成幼儿园课程发展的故事讲述图景需要在“谁来讲”的主体上从单一走向多元,在“讲什么”的内容上从单调走向丰富,在“怎么讲”的方式上从单薄走向丰满。 相似文献