共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
成长包评价是为每个学习者建立一个成长包,基于成长包中的相关信息和材料,对学习者定期进行评价的一种方法。它是促进学生优质学习的一个有力手段。上海市新会中学从学生的品德发展、性格发展、考试成绩、身体素质发展、能力发展等方面入手,为每个学生建立成长包,并定期开展成长包评价。在成长包的资料收集方面,学校既重视教师和家长的作用,也充分发挥学生的自主性。在评价标准的制订方面,学校既注重促进学生全面成长,也注重学生的个性化发展。在评价结果的处理方面,学校注重合理性、实效性。 相似文献
3.
丁曙 《课程.教材.教法》2010,(2)
俄罗斯对学生学业的评价主要包括:知识、技能、道德和发展,而且对评价的内容都制定了详尽的标准。俄罗斯对学生学业的评价一般包括:对学习过程的评价和对学习结果的评价。俄罗斯对学生学业评价的经验提醒我们:对学生学业进行评价应该是一个长期的任务,要经过几个周期(从小学一年级到中学毕业)的跟踪研究,才可能研制出比较科学、比较有实用价值的学业评价标准;在研制学业评价标准时,是否应该考虑学生的两种发展水平,即现有的发展水平和最近发展区水平;是否应该扩大科研队伍;是否应该提示教师,要特别关注每个学生不同的家庭和社会背景对他们形成的不同心理水平;如何针对我国农村和经济落后的地区设计学业评价标准。 相似文献
4.
面向全体学生，全面提高学生的基本素质，这是素质教育对学校教育提出的最基本的要求。我们的教育教学活动是否真正做到了这一点？我们发现，很多教师对学生进行评价时，用同一标准、同一模式对不同学生进行评价，这种千篇一律的做法是否有利于学生的发展，尤其对待后进生，应如何进行评价，就这一问题本文谈几点看法。 相似文献
5.
对我国大学生评价中存在问题的反思 总被引：5，自引：1，他引：4
孔国庆 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,36(6)
我国目前的大学生评价在目标、方法、内容上有明显的不足和缺陷,不能客观反映每个学生的发展以及每个学生达到既定目标的程度,严重制约着高校的改革发展和大学生的健康成长.这些问题主要集中在四个方面:忽视大学生成长的实际特点和实际需要,评价标准不易被大学生认同;重专业素质轻其他素质.重知识轻能力,忽视大学生创造性的培养;重终结性评价轻过程评价,不利于发挥成长评价对大学生成长的激励引导作用;重定量评价轻定性评价,造成评价的僵化和片面.反思上述问题,我们发现,探索和研究有利于大学生尽快成长的评价体系具有重大的理论意义和现实意义. 相似文献
6.
7.
评课，是有效促进课堂教学和教师专业成长的重要手段和方式。作为一位教师，我们都有过评课和被评课的经历，但是，多年来，我们的评课是不是达到了促进课堂教学与教师专业成长的目标？我们是否对一堂课应该如何上、到底怎样的课才能评为好课、由谁来评课、评课评什么、怎样评等等问题了然于胸？我们的心中是否拥有评课的科学体系、科学手段和方法？评课仅仅止于评课吗？所有这些，都值得我们去探究和深思。 相似文献
8.
近年来,我国学者针对不同层次、不同学科的教学评价体系进行了比较深入的研究。当学科教学的理念不断发展时,与之相应的教学评价体系也随之变化。那么,针对非甄别与选拔性质的课程而言,现在的评价体系中是否适用于此？是选来使用还是闲置？现存的评价体系构建是否科学实用？建立何种评价体系才切合课程性质？评价体系指标是否能科学全面地反映学科差异与评价目标等等,这些问题都值得关注与定位,需要我们从新角度去阐释。 相似文献
9.
激励性评价是时下教师最常用的一种评价学生的方式，然而，我们的激励性评价是否确实起到了激励的作用昵？是否不用激励性评价就会产生负面效果昵？究竟该如何艺术地进行评价，既做到多样化地评价学生，又能促进学生的学习呢？ 相似文献
10.
学习评价是教育教学活动的重要组成部分,也是当前基础教育课程改革中受到普遍关注的一个领域。处在教育教学第一线的教师几乎每天都在进行各种各样的学习评价活动,可以说,只要有教学活动的地方,就必有学习评价活动。但是,未必每个教师都能清楚地意识到学习评价活动对学生的成长和发展所具有的重要作用,未必每个教师都能清楚地认识到以前的评价观念和评价策略的不足,自觉地以先进的学习评价理念指导学习评价活动。 相似文献
11.
科学课里,我们到底要孩子学会什么？在当下的课堂里,我们是否依然重复着传统式的教学？或者认为只要照着教科书、教学指导用书一路教下去,孩子的能力、科学素养就可以培养出来？当我们对孩子们进行评价时,教科书和各类教辅用书所提供的题库,是否都是学生学到的内容和需要达成的科学素养的内涵？ 相似文献
12.
四川省成都冠城实验学校以“让每个人都有人生出彩的机会”为导向,构建了“人人出彩”生长评价体系。学校在评价文化塑造层面,坚持评价的社会性与个体性并重,以评价促进学生的社会价值提升和个体生命成长;在评价内容层面,强调评价的多维性与增值性结合,促进学生的全面发展,提升学生的自我认同;在评价方法层面,突出评价的主体性和多元性互补,激发学生的主体自觉并观照完整的生命理解。 相似文献
13.
地理教学评价不仅要能够诊断学生的学习质量以及引导学生的学习方向,更要能够促进学生潜能、个性的发挥,使每个学生都具有自信和持续发展的能力。因此,我们要根据青少年身心发展的特点,创造新的评价方式,从而更好地构建地理课堂氛围。我主要尝试了以下几个新型评价方式。 相似文献
14.
新课程改革倡导发展性评价，要求教师用发展的眼光看待每一位学生。为对学生进行全方位的评价，促进学生的全面发展，让每位学生都能留下成长与进步的足迹，使每位学生都获得自信，得到更大的发展，为增加评价双方的沟通与协调，经过一段时间的摸索，我们认为，采用师评、生评、家长 相似文献
15.
孔凡哲 《教育测量与评价(理论版)》2011,(4):1-1
学生课堂提问的质量如何？学生参与课堂教学活动的表现怎样？如何有效测评学生的进步和发展状况？……我们每天都在开展教育教学评价活动,评价的理念、工具和技术直接制约着我们教育实践的方向和水平。 相似文献
16.
学生作为教学主体,是我们最重要的研究对象.但是,在实际教学活动和研究中,我们在思考:我们的教学是否贴近学生的需求、紧跟学生的思维、符合学生的心理、考虑到学生的真实感受?评价是教学过程中非常重要的环节,对学生的发展有着举足轻重的调控作用.在评价中如何接纳与尊重孩子?如何培养孩子的自信与尊严?我们的评价存在哪些问题?可以进一步改进吗?
作为一名小学英语老师,课堂评价是否能促进学生的成长与发展,把培养学生的学习兴趣放在首位.课堂评价应该有热情的支持、充分的肯定、真实的尊重、温馨的提示、委婉的批评、饱含的期待,让学生有信心、有勇气去尝试,去不断撞击成功. 相似文献
17.
基础教育课程改革试验实施以来，“关注每个学生的成长历程，促进学生的全面发展”已成为一个强音。在评价方法上，学生成长记录袋作为学生学习过程性评价的典范之一被广泛应用。为实现评价理念与行为的恰当对接，仍需做理论的研究和实践的探索。 相似文献
18.
课堂是学校教育教学的主阵地,也是课程改革的落脚点和关键点。教师在课堂上是否关注学生发展,实现知识建构、能力提高、素养培养,以及教师专业成长是否得到提升,科研是否取得成效,最终需要聚焦课堂是否真正发生变革,都需要通过课堂观察和评价来检验。构建客观科学的课堂教学观察与评价体系,是推进课堂教学改革的重要环节。 相似文献
19.
20.
在新课改的背景下,单纯的纸笔考试的学生评价方式和过于烦琐的学生成长档案评价都不能完全适应当前的教学现状。我们尝试以人本主义思想为指导,建立和谐的可行性校本学生评价机制,使学生评价能够有效促进学校教育教学和学生成长。 相似文献