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高中数学新课程标准明确提出“力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。”增强数学应用意识,培养学生数学应用能力刻不容缓。数学应用意识在教学中的培养途径主要有：引导学生灵活运用数学知识解决生活中的实际问题;增强数学应用意识,引导学生运用数学模型解决实际问题;教会学生运用数学语言描述周围世界中出现的数学现象;鼓励学生在生活实践当中提升数学应用能力。 相似文献
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数学的教学目的是让学生在掌握基础知识的同时．培养学生的数学能力和发展一般智力．让学生明白数学的应用价值．树立应用意识。培养应用能力。教学的目的不仅是为了考试、考学、考高分的需要,还要培养学生的应用意识．让基础知识与实际应用相结合．在教授中尽量把实际应用的问题贯穿到教授基础知识的整个过程中． 相似文献
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《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”培养学生的应用意识不仅是数学课程的重要目标，也是培养学生数学应用能力的前提。但是长期以来，在实际数学教学中，多数教师对学生运算能力、推理能力的培养关注较多，对于学生的应用能力的培养没有提到应有的高度，致使学生的数学应用意识比较淡薄，实际应用数学的能力还比较低，所以在小学数学教学中应该采取有效措施培养学生的数学应用意识，形成数学应用能力。 相似文献
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高中数学课程应有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,形成解决简单实际问题的能力;应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用,促进学生逐步形成和发展应用数学的意识,培养学生的创新精神和实践能力。本文结合新的数学课程标准,阐述了在中学阶段数学应用意识的含义和教学要求,在日常教学中如何培养和发展中学生的数学应用意识。 相似文献
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万丽琴 《南昌教育学院学报》2011,26(2):111-112,114
数学是一门应用的艺术,运用数学知识解决实际问题是我们学数学的重要目的之一。数学教学的关键是教会学生用所学的知识解决实际问题,即要提高学生的应用知识的能力,而目前,大部分学生应用意识薄,应用能力弱。长此以往,必将学而无用,适应不了社会发展的需要。因此培养学生的数学应用意识,提高学生应用数学知识解决问题的能力,在数学教育中尤为重要。本文作者阐述了两个方面的内容：一是强化应用数学意识;二是提高数学应用能力。 相似文献
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王国仙 《思茅师范高等专科学校学报》2009,25(6):38-43
如何培养和发展学生的数学应用意识,是当前中小学数学教育改革的重要问题,本文结合作者所在地区高中数学教学实际,对当地高中阶段学生数学应用意识的状况进行了调查,给出了对当地高中学生数学应用意识进行调查的结果,描述了当地高中学生数学应用意识的现状;根据调查结论分析了影响学生数学应用意识发展的因素;提出了发展学生数学应用意识的主要途径。 相似文献
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本文从社会发展的角度、数学课程本身、学生身心发展、教师自身素质的提高等方面论述了重视培养学生数学应用意识的重要性．通过数学意识培养的途径,结合教学实际中的实例,重点阐述了如何在九年义务教育阶段培养学生的数学应用意识． 相似文献
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章素贞 《中国科教创新导刊》2011,(15):137-137
在中职学校的实际教学中,重视数学与生活的衔接,培养学生的数学应用意识,锻炼学生的数学应用能力,是社会发展和学生自身发展的需要,是对现代数学教学提出的严峻挑战。本文谈谈中职生数学应用意识和能力的培养。 相似文献
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新课程改革非常重视学生数学应用意识的培养．《普遍高中数学课程标准》（以下简称标准）强调：高中数学课程应用助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,形成解决简单实际应用问题的能力．《标准》将发展学生的数学应用意识列为新课标改革的十大理念之一．与此同时, 相似文献
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张玉兰 《北京教育(高教版)》2012,(8)
正《普通高中数学课程标准》第四部分《实施建议》中提出:"注重数学知识与实际的联系,发展学生的应用意识和能力。"在数学教学中应注重发展学生的应用意识;通过将丰富的实例引入数学知识,引导学生应用数学知识解决实际问题,引导学生从实际情境中发现问题,并归结为数学模型,体会数学的应用价值;帮助学生认识到数学与自己及生活实际有关,数学是有用的,我要用数学,我能用数学。 相似文献
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学生学习数学．就是要把所学的数学知识应用到实际社会生活中。培养学生对数学的应用意识,要从社会生活引入新知,渗透应用意识;教学中呈现数学应用事例．加深学生对数学应用的理解;从解决实际问题入手．强化学生的应用意识。 相似文献
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数学来源于生活,从实际问题出发,应当从不同角度培养学生的应用意识,感受数学的应用价值,能够主动尝试着运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。培养学生的应用意识,提高学生的应用能力,达到学以致用,提高学生的数学素质。如此获得的数学知识、数学思维方式才能真正用于解决生活中的实际问题。 相似文献
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职业教育的数学教学应注意培养学生的应用意识。面对实际问题,引导学生进行“数学化”,引导认识“数学应用”的广泛性。在数学教学中培养学生的应用意识,重视数学知识的实际背景介绍;学会创造性地处理教材;注重培养学生“数学化”的过程;加强数学思想方法的教学;开阔学生视野,了解数学的应用价值。 相似文献
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数学来源于生活,生活中处处有数学。要从实际问题出发,感受数学的应用价值,培养学生的应用意识,提高学生的应用能力,实现学以致用,提高学生的数学素质。 相似文献
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长期以来,数学教育过于强调数学的工具性,忽视了数学与其他学科的联系,忽视了数学的应用价值,忽视了知识的应用,忽视了学生应用意识和应用能力的培养。《初中数学课程标准》指出：“数学教学要让学生亲历知识自主探索、动手实践的过程．将实际问题抽象成数学模型并加以应用,从而使学生的思维能力、情感态度等方面获得发展。”因此,教师要培养初中生数学应用意识和应用能力。 相似文献
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小学数学教学重在培养学生的学习兴趣,在此基础上逐步强化数学应用意识,结合生活实践中的数学问题,逐步提高学生利用数学知识解决实际问题的能力,开阔学生的数学视野．提高数学运用意识、观察和思维能力,发挥学生在教学过程中的主体作用。改革传统教学方法,利用现代多媒体技术。构建有利于学生素质教育发展的新型课堂教学环境,探索增强学生数学应用意识的有效策略。 相似文献
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作为核心素养主要表现之一的应用意识，与问题解决密切相关，涵盖数学内部应用和外部应用两个方面，主要表现为应用数学的意识、理论联系实际的意识和跨学科融合的意识三个方面。数学问题情境是促进学生应用意识发展的催化剂。本文提出构建以问题解决为导向的学习探索情境、生活关联情境和综合实践情境，以发展学生的应用意识。 相似文献
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数学是现代文化的一部分,其目的就是为了解决生活中的实际问题,所以,数学教育工作者的任务就是培养学生的数学应用意识,让学生用数学知识解决实际问题也是新课改的重要目标。本文从初中学生数学应用意识的必要性和重要性出发,简单分析原因,针对初中数学课堂对学生应用意识的培养提出了建议,从而将数学知识转化为解决实际问题的能力。 相似文献