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1.
施宝林 《江西电力职业技术学院学报》2020,33(4):57-58
随着过程教学法在英语写作教学中的普及和推广,同伴互评在英语写作教学中有着教师反馈无法替代的作用。主要分析了影响同伴互评有效实施的因素,并重点从互评教学实施策略方面,探讨基于微信平台的同伴互评在英语写作教学中的有效运用,以期为大学英语写作教学提供借鉴和参考。 相似文献
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在注重实践技能的今天,英语写作教学逐渐突破传统的以教师为中心的教学模式,转向以学生为中心的过程法英语写作教学,而同伴互评模式便是过程法教学的重要组成部分。本文正是通过对在中外合作项目中高职英语写作同伴互评过程的调查,综合高职学生英语写作能力的实际水平,探究同伴互评模式实施中的优缺点,进而加强对学生互评过程的规范和引导,趋利避害,以期提高互评的效率,增强学生的写作能力。 相似文献
3.
英语写作是学生语言能力的综合体现，我国大学英语教学多采用结果教学法，教师在课堂上往往关注写作结果而忽视写作过程，导致学生不能及时和准确地获得教师的写作反馈，因此作文中的问题难以及时得到更正。同伴互评是英语过程教学的重要步骤，教师关注学生的写作过程，帮助学生在写作的过程中发现容易出错的问题，指导学生改正错误。为了分析同伴互评和教师反馈在英语写作教学中的差异，文章以山西金融职业学院两个会计班的大一新生为实验对象，开展了一学期的教学实验，实验结果表明：对照班学生的后测成绩并不存在显著差异（p>0.05），而实验班的后测成绩存在显著差异（p<0.05），这说明为期一个学期的教学实验对学生的写作成绩产生了影响，同伴互评能够有效提升学生的写作水平，在英语写作教学中应加强同伴互评教学模式的运用。 相似文献
4.
本文基于当前八年级英语写作教学中存在的问题,论述同伴互评理论在八年级英语写作教学中的应用,建议教师运用同伴互评挖掘学生潜能,培养学生英语写作兴趣,锻炼学生合作探究能力和互评能力,进而提高学生的英语写作能力。 相似文献
5.
陈倩 《西北成人教育学报》2010,(2):56-57
同伴互评有助于提高学生的英语写作能力,本文就如何有效实施同伴互评活动做了讨论,通过对同伴互评的实证研究,旨在探讨依据英语写作中的常见错误制定评分细则开展同伴互评活动的积极意义,对同伴互评的具体实施提供一套行之有效的方法。 相似文献
6.
《佳木斯教育学院学报》2017,(3)
应用文写作是高职英语写作教学的难点,过程中加入同伴互评能够让学生更有主动性。本研究以"投诉信"为例,编制应用文写作中同伴互评模式的测量评价表,并对其信度和效度进行测试。结果表明,信度和效度均达到较理想的要求。高职英语应用文教学进行同伴互评的过程中,"同伴互评模式"测量评价表,可作为测量评价工具使用。 相似文献
7.
司晓蓉 《开封教育学院学报》2013,(3):65-66
同伴互评是英语写作教学的重要方法,同伴互评充分调动学生间的交流和互动,改变了学生在学习文章写作中的被动地位。通过实验研究发现,同伴互评较好地提高了学生英语写作的水平和评阅文章的能力。教师在此后的英语写作教学中应充分运用这种方法,力图使不同层次的学生都能受益。 相似文献
8.
同伴互评对非英语专业学生写作水平的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
同伴互评是过程教学法的重要组成部分,本次调查研究表明,在英语写作教学过程中有效实施同伴互评能够改变学生对写作的态度以及提高写作水平。 相似文献
9.
解倩 《淮北职业技术学院学报》2014,(4):98-99
自20世纪70年代起,同伴互评就作为过程写作法的重要环节受到国内外学者广泛关注。其相关研究包括同伴互评本质、外语写作教学中的实际应用效果、与教师评价的对比等内容。其最新研究成果意义深远,为在英语写作教学中深入开展同伴互评提供了理论指导。因此,梳理相关文献就显得尤为迫切和重要。 相似文献
10.
同伴互评在大学英语写作教学中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
朱艳华 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(5):112-114
本文主要研究了将同伴互评运用于学生英语写作表达能力的评估问题。研究证明：同伴互评在大学英语写作教学中的运用是有效的;是培养和提高学习者自主性的有效途径。 相似文献
11.
本文综述了同伴互评作文应用于英语写作教学的优点及可能存在的问题,阐明了在ESL或EFL环境下同伴互评作文培训的特殊性,并提出面向非英语专业本科生的同伴互评作文培训应该兼顾同伴互评作文技巧、英语写作惯例、英语作文的文字编辑技能等三方面内容。 相似文献
12.
《佳木斯教育学院学报》2016,(2)
同伴互评是学习者在学习英语写作过程中一种重要的手段,它可以帮助学习者认识到自身写作能力的不足,同时也可以指出其他人的错误,有利于帮助学习者熟悉更多的写作手法和知识点。本文就同伴互评在高中英语写作中的应用情况和效果进行探讨。 相似文献
13.
随着过程教学法在国内英语教学上的应用和发展,同伴互评写作模式逐渐被业界所熟悉和接受。将同伴互评写作模式引入大学英语分层教学的课堂不仅为大学英语写作教学走出现实困境提供一种策略,更为大学英语写作教学注入了新的生机与活力,推动了大学英语写作教学的改革与发展。 相似文献
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15.
运用独立样本T检验的研究方法,在对同伴互评在英语专业一年级学生写作课的功效进行实证研究基础上,通过同伴互评对学生写作能力影响的评价,发现大部分同学对写作课上同伴互评的教学模式持肯定态度,表明同伴互评是英语写作教学的一种有效方式。 相似文献
16.
《佳木斯教育学院学报》2016,(9)
同伴互评英语作文是一种积极有效的评阅英语作文的辅助方法。本文就大学生英语写作现状,从理论上论述了在大学生中同伴互评作文的理论依据;从大学生的实际及其问卷调查角度论证了在大学生中进行同伴互评作文的可行性;阐述了同伴互评作文的优势及意义。 相似文献
17.
吴育红 《湖州师范学院学报》2011,33(5):99-102
通过一项同伴互评写作教学实验,采用《二语写作焦虑量表》,对179名被试进行了教学实验前后的对比研究,考察同伴互评对于大学生英语写作焦虑的影响。研究结果表明:同伴互评能够显著降低学生的总体写作焦虑、躯体焦虑与回避行为;非常显著地降低认知焦虑。 相似文献
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同侪互评是二语写作教学中的重要手段。本研究调查同侪互评在非英语专业英语写作教学中的应用情况和效果。调查结果显示,大部分学生对同侪互评持积极态度,认为互评可帮助提高自己的写作水平,并会利用同伴的反馈意见对作文进行修改。同时,教师评阅和反馈仍然会得到学生更多的倚重。研究还发现,对同侪互评的态度及对同伴反馈的利用与学生的英语水平相关。总的来说,互评活动得到了学生的认可,对写作教学有积极作用,但互评较为费时,且受较多因素影响,需在实施过程中进行合理的组织和控制。 相似文献
20.
作为“合作学习理论”和“过程教学法”的产物,同伴互评作文模式现已逐渐走进外语写作课堂。同伴互评作文不仅增加了学生之间的信息交流,而且节省了教师批改作文的时间,无疑是对传统写作教学的改进与提高。这一评改模式是否能真正促进高中学生英语写作能力的提高？本研究作了如下两个假设：高中学生对同伴互评是否持积极的态度？同伴互评是否能真正提高高中学生的英语短文改错能力和写作能力？对此,作者进行了为期4个月的实验研究。 相似文献